Actas da - Xunta de Galicia

Resultados por áreas
Global
(n=1326)
— 62 —
Catalán
(n=395)
Castellano
(n=545)
Jaume Sarramona
Las dos
lenguas
(n=338)
Lengua castellana y
literatura
63% 65% 61% 65%
Ciencias de la
naturaleza
55% 59% 51% 56%
Ciencias sociales,
Geografía e historia
56% 60% 53% 58%
Matemáticas 44% 48% 40% 44%
Las diferencias resultan estadísticamente significativas en todas las áreas
entre los tres grupos, en el orden de catalán, bilingüismo y castellano, excepto
entre el primero y el segundo en el caso de lengua castellana y literatura.
Hay que subrayar nuevamente que los alumnos que manifiestan tener como
lengua familiar el catalán no desconocen el castellano, de modo que son bilingües
en la práctica, aunque no se empleen dos lenguas en la comunicación
habitual de la familia. De quienes hay que dudar que posean el mismo nivel de
bilingüismo real es de los alumnos que se expresan habitualmente en castellano,
porque no existe idéntica presión ambiental para el aprendizaje no formal
del catalán, si bien la acción de la escuela logra la capacidad bilingüe para la
inmensa mayoría de los alumnos al terminar la escolarización obligatoria. La
diferencia entre los alumnos de lengua familiar catalana y los que se manifiestan
como bilingües en este campo se podría explicar por el superior nivel socioeconómico
de los primeros, que tiene, como es bien sabido, influencia en el
rendimiento escolar general.
Esa capacidad temprana de bilingüismo real de quienes no tienen por lengua
habitual el castellano puede explicar también los resultados obtenidos en el
conjunto del estado español por los alumnos de primaria que fueron evaluados
en 1999, y que se concretaron en lo siguiente (INCE 2001:144):