1 - RUC

6.2.1 . Destintas clases de actividade, que á vez implican destintos xeitos
de ensinar e aprender. 115
6.2.2. A concepción constructivista da actividade humán na construcción
do coñecemento: a guía do profesor. 117
6.3. Acción e motivación e a súa influencia na aprendizaxe escolar. 117
6.3.1. A importancia da planificación na motivación das aprendizaxes
escolares. . 119
6.4. A interacción profesor-alumno e a súa construcción do coñecemento.
6.4.1 . Características da interacción profesor-alumnos e a súa
120
repercusión na marcha do proceso educativo.
121
6.4,2. O profesor como guía e director da interacción co alumno.
6.4.3. A necesidade da análise da interacción profesor-alumno no
123
prantexamento conxunto do proceso educativo escolar. 124
6.5. A interacción entre alumnos: a aprendizaxe entre iguais e a súa
aplicación con respecto ás situacións de ensino e aprendizaxe escolar. 125
6.5.1. Algúns apuntes sobre a análise da interacción entre iguais
no estudio do proceso de ensino e aprendizaxe escolar. 127
6.5.2. A importancia das teorías de Vygotski e Piaget na interacción
entre alumnos e a súa repercusión na aprendizaxe escolar. 128
6.6. CONCLUSIONS. 131
CUARTA PARTE.
^z MARCO EMPIRICO E EXPERIMENTAL DA INVESTIGACION.
CAPITULO 7.
Aspectos preliminares da investigación: investigación e prantexamento do
marco experimental. 134
7.1. Introducción. 134
7.2. Definición do marco teórico da investigación: a natureza psicolóxica
do proceso de ensino e aprendizaxe.
7.3. Características diferenciadoras do marco de investigación: os tres polos
da intéracción no proceso educativo escolar.
7.4. A investigación psicoeducativa e a análise da interacción no proceso de
ensino e aprendizaxe escolar.
7.5. CONCLUSIONS.
135
136
138
140