1 - RUC

alumnos, cando non é intención de dita planificación o adaptarse ós alumnos específicos,
cousa que debe de facer o profesor na súa programación determiñada, unha vez coñecidos
os seus alumnos. Algo a destacar é a media moderadamente baixa das variables que afectan
á capacidade dos alumnos, feito éste que pode estar relacionado coa creencia do profesor da
non xeralización de ditos plantexamentos, pensando que son difíciles de ter en conta si non
se fai referencia a un alumno determiñado, e fixando máis ben a importancia da causa
sobre os pais ou ambientes familiares ou contextuais, que non motivan e estimulan
suficintemente ós alumnos (media de 3,45). Por último, algo moi acorde co visto neste
factor, vemos que a inadecuación do método de ensino correlaciona negativamente neste
factor, o que nos indica que os plantexamentos previos son acordes cos datos aparecidos
neste factor, e corresponden cun senso de entender o ensino e aprendizaxe escolar, que se
caracteriza por unha ausencia de programación que teña en conta os distintos ritmos de
aprendizaxe dos alumnos, e polo tanto as diferencias individuais, aspecto éste esencial á
hora de plantearse un plan de traballo encamiñado á obter unha aprendizaxe e unha
construcción de coñecemento no alumno
C) O TERCEIRO FACTOR, descrito como MOTIVACION ESCOLAR, fai referencia á capacidade
que ten o profesor de motivar e estimular ós seus alumnos, como pode verse nas distintas
variables que aparecen no mesmo. Neste senso, constátase neste factor que existe unhas
expectativas do profesor de alto grado de control e influencia na aula e no
desenvolvemento do proceso educativo, como se pode ver nas variables: creo que os meus
alumnos están moi motivados (media de 3,17); creo que o meu compromiso cos pais é
alto (media de 3,57); con frecuencia, algúns dos meus alumnos sorpréndenme pola
calidade das súas respostas (media de 3,6); en xeral, estou contento cos meus alumnos
(media de 3,72); os meus alumnos solen prestar atención e interés (media de 3,72) e
ante un alumno conflictivo, estou seguro de cómo resolver a situacibn (media de 2,75).
Observamos, pois que o profesor percíbe a súa actuación como de control e autoridade, e
en último caso, si os alumnos non están motivados ou non aprenden, pode verse que non é
percibido como un fallo proprio, xa que él é o controlador e dominador da sítuación,
contribuie en alto grado co seu compromiso cos pais, e que él mesmo ten un bon
compromiso á hora de posibilitar que ésta variable afecte á actividade e aprendizaxe do
alumno, e á vez, cree que os seus alumnos están motivados con él, que ademáis non sabe
moi ben como resolver as situacións conflictivas que se Ile presentan, variable ésta que
confirma o factor; neste senso, cabe resaltar que si ben o docente, percibe o seu
compromiso co alumno como bon, ó mesmo tempo fai referencia a que éste compromiso,
dacordo co factor anterior, tende cara ó éxito do alumno (seus alumnos están moi
motivados, e solen prestar interés e atención), e non cabe pensar que pode ter unha falla
- 210 -