1 - RUC

para que o mesmo se leve a cabo, pero non ó segue dun xeito lineal, senón que "...existen
unhas re/acións dinámicas a/tamente comp/exas entre os procesos evolutivos e a
aprendizaxe que non poden verse definidas por nengunha formulación hipotéctica
invariable" (VYGOTSKI, 1978).
O papel de guía e rector do ensino no desenvolvemento, tradúcese en que á
hora en que o neno asimila novas accións, primeiro orientado e axudado polo adulto e logo
por sí mesmo no que denominamos como área potencial de desenvolvemento, temos que
coñecer a magnitude desta, como un importante índice de capacidade de aprendizaxe do
neno e das súas reservas de desenvolvemento psíquico en cada momento (MUJINA,
1983), o que pode ser utilizado polo ensinante no seu devenir e en cada fase da
instrucción, abrindo camiño á dito desenvolvemento e orientandóo, ademáis de conducilo
na formación de determinadas cualidade psíquicas, ou na trasformación das cualidades xa
adquiridas.
A aprendizaxe escolar, según afirma VYGOTSKI ( 1979), aporta algo novo ó
curso do desenvolvemento do neno, xa que a aprendizaxe escolar orienta e estimula
procesos internos de desenvolvemento; a tarefa, pois, do proceso educativo consiste en
hallar o xurdimento ou desaparición das líñas internas de desenvolvemento no momento
en que se verifican durante a aprendizaxe escolar; cada materia escolar debe de ter unha
relación co curso do desenvolvemento, relación que cambea co paso do neno dunha a outra
etapa do mesmo. Así, afirma VVGOTSKI (1989), que o neno desenvólvese, educándose e
aprendendo, do que podemos deducir que a educación e o ensino incluiense no proceso
mesmo de desenvolvemento, pero esto sucede así se o proceso educativo orienta
debidamente a actividade propria do suxeto, e presenta esta no contexto histórico do seu
desenvolvemento, determinado polas tarefas socio-econbmicas da sociedade e polas
finalidades e posibilidades que persegue esa educación, que correspóndelle en dito caso ó
proceso educativo, no que "...a actividade do educador forma a persoalidade infantil en
desenvolvemento na medida en que este educador dirixe a actividade e non a sustituie... "
(DAVIDOV, 1988). Calquer intento do pedagogo, afirma RUBINSTEIN (recollido de
DAVIDOV, 1988) "...por introducir no neno o coñecemento e as normas morais, pasando
por alto a actividade propria do neno para asimilalos, socava . .. as bases mesmas do seu
desenvo/vemento... "
4.4.3. Actividade e acción como elementos diferenciadores da aprendizaxe.
Así pois, volvendo ós apartados iniciais deste capítulo, se temos en conta que