1 - RUC

elacionada coa materia que estou explicando (media de 4,4), considero relevante que as
actividades teñan en conta o nivel participativo do alumno (media de 4,6), é habitual que
a explicación que dou na clase sexa con exemplos que o alumno poida comprender (media
de 4,5); considero moi importante coñecer os aspectos dos alumnos para plantexar a
millor forma de ensinarlle (media de 4,4), gústame que os meus alumnos me
interrumpan para facer preguntas sobre o tema que Iles explico (media de 4,15); é
frecuente en mín facer preguntas para saber si os alumnos me entenden ou para que
participen na clase (media de 4,65); os nenos que presentan dificultades, débeselle de
prestar máis apoio (media de 4,7). Pódese comprobar como nas variables que forman
parte deste factor (ver táboa 5 do anexo IV), hai unha serie de plantexamentos que
defenden unha forma de entender o proceso educativo que o profesor está propugnando, e
na que éstá moi presente e activa, a figura do profesor.
Neste senso, podemos dicir que hai unha serie de criterios que podemos
deducir deste factor: en primeiro lugar, hai unha gran coherencia interna no mesmo,
cuias medias das variables son bastante altas, o que implica un grado dacordo
suficintemente alto respecto a tódalas variables; en segundo lugar, dedúcese neste factor
que o profesor dá gran importancia a unha serie de principios pedagóxicos, como son: i) b
papel participativo do alumno na súa planificación, ii) coñecemento do estado inicial do
alumno, iii) contextualización da aprendizaxe no mundo de siñificados do alumno, en
canto á estructuración dos contidos e adaptación dos mesmos no contexto social e cultural
do alumno, iv) ter en conta a avaliación formativa e contínua para comprobar si o alumno
aprende siñificativamente, é dicir, Iles dá un siñificado ós coñecementos aprendidos, v) a
acentuación e adecuación do nivel de axuda ós alumnos, acentuandóo máis nos alumnos que
teñan necesidade da mesma; en definitiva, vemos especificados eiquí toda unha serie de
principios que se poden entender e defender dende unha perspectiva dun bon ensino. En
terceiro lugar, constátase, de novo, o papel protagonista do profesor, nunha función de
autoridade e control sobre as actuacións psicodidácticas, nas que non cabe outro tipo de
actuación, reflexadas nas variables deste factor nas que non esté presente o mesmo; neste
senso, cabe destacar o alto grado de influencia que ten o profesor en tódalas variables,
polo que respecta á metodoloxía da ĉlase, na que facilita, intervén, media nos procesos de
aprendizaxe do alumno, o que dalgunha maneira novamente presenta unha falla de
iniciativa do alumno na súa aprendizaxe, así como un non recoñecemento das variables
que fan referencia á aprendizaxe do alumno. É importante destacar eiquí o sentimento que
ten o profesor dos alumnos como grupo social onde están integrados, ó facer referencia ós
alumnos nun senso global de grupo de clase ou aula, como se pode observar en tódalas
variables deste factor, do que podemos deducir que asume un papel de director ou "líder"
- 214 -