1 - RUC

aprendizaxe entre alumnos e a repercusión que ten sobre a planificacibn e guía do
profesor no mesmo proceso. Neste caso podemos destacar, entre outros moitos:
SCHUBAUER-LEONI e PERRET CLERMONT{*) (1980) ralizaron unha serie
de investigacións sobre a influencia do conflicto socio-cognitivo na construcción do
coñecemento, mediante uns experimentos con un total de 52 alumnos escolares, de oito
anos, nos que traballando con 4 grupos experimentais, prantexándolles unha serie de
tarefas, nos que observaron a interacción que se realizaba entre alumnos na realización
desas tarefas. Dos resultados dos seus estudos, podemos concluir ó seguinte: (i} aínda que
tódolos grupos aprenderon as tarefas que se Iles asignaron, nos grupos onde se pudo levar
a cabo unha interacción entre escolares, manifestaronse diferencias siñificativas con
respecto ós que fixeran as tarefas individualmente. (ii) Dentro dos grupos onde se
levaron a cabo interaccións, as diferencias siñificativas, en canto á resolución
satisfactoria das tarefas, eran a favor daqueles que puderon establecer as interaccións
máis amplias. (iii) A interacción entre escolares xogaba un papel importante na
utilización das tarefas prantexadas nos experimentos, e, a diferente interacción
responde unha utilización máis ou menos correcta ou frecuente da tarefa indicada, ou o
que é o mesmo, a coordenacibn interindividual non soio ten un efecto importante sobre o
individual, senón tamén sobre as estratexias a utilizar, ou a adoptar polo alumno para
resolver a tarefa.
FORMAN E CAZDEN (1984), levaron a cabo unha serie de traballos de
investigación, nos que intentaron xeralizar os prantexamentos formulados no contexto da
interaccibn adulto-neno ó contexto da interacción entre alumnos ou iguais, e así
pedíaselle a catro parellas de nenos (nove anos) que cooperasen na solución dunha tarefa
de razonamento lóxico, participando en once sesións de solucións de probremas ó longo
dun período de tres meses. Dos resultados obtidos no seu experimento, podemos observar
o seguinte: (a) as interaccións entre íguais poden funcionar como contextos de
transformación das interaccións sociais en linguaxe interno do neno. (b) Este tipo de
interaccións poden ser especialmente importantes na escota, debido ás limitacións e
rixideces da interacción adulto-neno que se leva a cabo en dito contexto, que
imposibilitan establecer roles non reversibles que dificultan a adopción por parte do
(") SCHUBAUER-LEONI,M. e PERRET-CLERMONT,A. (1980): 'Interactions socia/es e
representations symboliques dans le cadre des prob/émes auditifs ". Re c h e r c h e s e n
Didactique des Mathématiques, I, 297-330.
- 150 -