1 - RUC

1.4. Cara un modelo de análise do proceso de ensino e aprendizaxe escolar:
a investigación educativa.
A aprendizaxe escolar, podemos dicir, é unha aprendizaxe que non é optativa
para os seres humáns, e non cabe supoñer que o sexa para os alumnos que están dentro
das aulas; a cuestión básica da mesma non resede en considerar que algúns alumnos
aprenden e outros non, xa que podemos dicir que todos aprenden algo; a cuestión resede en
que moitos alumnos, por unha diversidade de razóns, non parecen estar aprendendo o que
o docente e a escola pretenden estar ensinando (ERIKSON, 1989); entre as ^moitas
preguntas que nos temos que prantexar algunha delas responde a como segue: ^por qué
sucede esto? ^cáles son as causas que inciden nista situación?.
Moitas veces á hora de prantexarnos as respostas a certas preguntas,
atopámonos con que istas respostas non son senón outras moitas interrogantes tales como
as que aparecen a continuacibn: ^cómo analizamos o proceso onde se leva a cabo esa
aprendizaxe e isa non aprendizaxe? ^cómo é dito proceso, e cómo se activa dita
aprendizaxe?; algunhas veces ó intentar responder a tales prantexamentos, chegamos a
asegurar que non existe un"mundo real na aula", un mundo da aprendizaxe e do ensino
escolar, senón que hai moitos mundos reais, cicais incorporados un dentro doutro, cicais
ocupando universos paralelos que a cotío, e a veces de maneira imprevisible interactúan
entre sí (SHULLMAN,1989). Cada un deses mundos está composto de seres cunhas
características determiñadas, con propósitos destintos e con coñecementos variados, cuia
variedade dá lugar a un ampleo conxunto de modelos teóricos, dependendo xa non soio
diste marxe de variables, senón tamén dos métodos de investigación que escollamos, e o
fin que persegamos con dita investigación.
1.4.1. Estudiando para entender a interacción educativa.
O estudo da interacción educativa engloba principalmente, e debe basearse
nos elementos que a delimitan, por unha banda o profesor, por outra os alumnos, e
interactuando entre sí sobre un terceiro elemento, o material de aprendizaxe, sobre o
que se leva a cabo a actividade conxunta caracterizada polos atributos siñificativos dos
actores (SHULLMAN, 1989), as capacidades ou características relativamente estables e