1 - RUC

súa importancia da influencia que poden exercer sobre a equilibración, a través da cál,
favorecen o desenvolvemento e a adquicisión de contidos escolares, gracias a un proceso de
reorganización cognitiva provocado polo xurdemento de conflictos e a súa posterior
superación (volvemos a resaltar que Piaget dou unha gran importancia a interacción
entre iguais).
Non obstante, mentras que esta teoría é de gran axuda para expricar as
situacións nas que se observa un conflicto claro e aberto en comportamentos sociais
externos (nos que o desequilibrio observase con toda claridade, por exemplo nas
discusións ou diálogos entre compañeiros), a teoría de Piaget é de menor axuda para
entender aquelas situacións nas cáles o conflicto aberto non é aparente (por ex, a
interacción profesor-alumno, ónde este xoga una papel importante non so'io como
desequilibrador, senón como reequilibrante, como mediador na superación do conflicto
cognitivo), pero onde están presentes as condicións que xeneran ese conflicto, tales como
poden ser as de dirección e axuda (FORMAN e CAZDEN, 1984).
É eiquí onde xoga un papel moi importante a teoría de Vygotski, respecto 6
valor intelectual que pode ter este tipo de interacción entre compañeiros, na que a
interacción social representa o orixe e o motor do desenvolvemento (non soio pode
producirse espontáneamente, senón que é necesario provocar ese tipo de interacción),
gracias ó proceso de interiorización que o fai posible.
A este respecto, cobra outra vez importancia a definición de VYGOTSKI
(1979) respecto do que considera Zona de Desenvolvemento Próximo, aceptando a
existencia de discrepancias entre a resolución individual e a resolución social de
probremas e tarefas cognitivas; así especifica que os seres humáns somo capaces de
realizar actividades ou tarefas por nós mesmos, pero tamén outras actividades e tarefas
nas que a axuda dos demáis é imprescindible; a distancia que hai entre unha posibilidade e
outra de realizar as destintas actividades, é o que él denomina área de desenvolvemento
próximo, e é a zona onde se sitúa a aprendizaxe a través da cál o suxeto pode chegar a ser
capaz de construir o seu coñecemento soio ou con axuda dos demáis.
Eiquí reside a diferencia fundamental respecto da teoría de Piaget, xa que dá
pé a un entendemento diferente das relacións entre desenvolvemento, ensino e
aprendizaxe. Tendo en conta que, por unha banda, a zona de desenvolvemento próximo
pode ser utilizada para identificar as habilidades máis predispostas para a instrucción, e
por outra banda, que a aprendizaxe consiste na interiorización dos procesos sociais
- 129 -