1 - RUC

deducir á luz destes datos que si ben o alumno non percibe ó profesor como un enemigo,
percibe a intervención déste como unha intervención de senso directivo, no que destaca o
obxectivo percibido polo alumno como aprendizaxe memorística perseguida polo
profesor, aínda que sole comprobar si atenden, e novamente volvemos a ver a falla ou
pequena estimulación que reciben do profesor, polo que se dá unha ambiguedade no
desenvolvemento da planificación e as tarefas do profesor, por unha banda, potencianse
uns obxectivos de atención e por outra persíguese a actividade reproductiva, é dicir, o
alumno percibe interés por parte do profesor, sen embargo, os obxectivos que Iles quere
trasmitir son percibidos de forma ambigua, afirmado en pequeno grado pola non
preocupación que tén cara as súas tarefas ou resultados de aprendizaxe, así como un
pequeno aburrimento sobre os temas expostos.
C) No TERCEIRO FACTOR, denominado oomo AUTORREFORZO NAS EXPECTATIVAS ALTAS DO
ALUMNO CON RESPECTO O PROFESOR, observamos, á luz dos datos obtidos, que existe
unha serie de expectativas altas do alumno con respecto á aprendizaxe que Iles exixe o
profesor, no senso en que éste percibe como "profecía autocumplida" unha serie de
aspectos que Ile parece ver no comportamento do profesor, que aparece neste senso cunha
correlación moi alta co nivel evolutivo do alumno, xa que a esta edade, o alumno observa ó
profesor como un adulto do mundo que percibe como ideal, establecendo nexos moi
afectivos de unión con é l. Neste senso, podemos observar como o alumno percibe ó
profesor como que exixe cousas moi fáciles (media 1,7), calíficanos moi alto (media
1,7) pensa que somos bós (media de 1,7), pensa que somos traballadores (media de
1,5), é amable con nós (media de 1,3), sole ser moi desordenado (media de 2,8) e pensa
que somos intelixentes (media de 1,6); podemos constatar que tódalas variables
afirmativas teñen medias que están entre algunhas veces e casi sempre, e soio a negativa
achégase a casi nunca, co cál a percepción que esperan os alumnos teña o profesor deles, é
unha percepción totalmente subxectiva, como unha intención e interés de establecer pola
súa parte a millor relación co profesor, percibindo neste a relación que teñen co mundo
dos adultos, que eles ven como un mundo a conquistar e conseguir, e co cál queren estar o
millor relacionados posible. Neste senso, podemos destacar, a importancia que pode ter o
feito de que se alabe o traballo dos alumnos e se estimule os mesmos a desenvolver as súas
actividades, no senso de favorecer un bon autoconcepto e desenvolvemento persoal e
social, á vez que aprender á construir as estratexias e coñecementos de xeito óptimo; a
este respecto, chamamos a atención sobre a importancia que pode ter o fracaso do alumno
neste ŝ cursos, e os estímulos negativos que poden estar causando unha mala
predisposición para a aprendizaxe, á vez que unha mala relación co profesor, o que
incidirá nun futuro próximo en dificultades de aprendizaxe e fracaso escolar.
- 221 -