1 - RUC

1 e 2, para reconducir e centrar o que vai ser o prantexamento experimental desta
investigación que vamos a presentar a continuación; o noso ponto de partida é o estudo da
actividade educativa tal e cómo se presenta, por unha banda, na realidade escolar, e por
outra, como se sustenta esa actividade, ou cómo debería de ser, dende o ponto de vista
psicopedagóxico para que potenciara o máximo posible, a construcción do coñecemento
nas situacións educativas. Vimos tamén anterioremente, que senbn a úneca, sí a millor
forma de entrar a estudiar o que é a actividade do profesor e do alumno nunha situación
educativa escolar, é mediante a observación directa, pero aínda así, temos que apoiarnos
nunha serie de instrumentos que nos dén a información que non podemos recoller
directamente na aula, e que está repercutindo, dalgún xeito, na mesma actividade
desenvolta, tales como, as informacións que ten o profesor acerca do que é o ensino e do
que son os seus alumnos, as expectativas que ten o alumno do profesor cómo guía do seu
proceso, as expectativas que ten da marcha do mesmo proceso, a percepción da súa
interacción co profesor, etc.
Neste momento, creemos que é necesario, empezar a delimitar o noso marco
de estudio para poder así centrar cál vai a ser o noso obxeto de análise e cómo o vamos
levar a cabo; deste xeito, escomenzaremos en primeiro lugar por centrar o obxectivo do
mesmo, a actividade educativa; pero, ^qué entendemos por actividade educativa? ^hai
diferentes tipos de actividade educativa? ^cómo podemos diferenciar un e outro tipo de
actividade?. Estas e outras máis son as preguntas que intentaremos responder nun
primerio momento.
8.3.1. A importancia da actividade educativa e os modelos pedagóxicos
potenciadores da mesma.
Vimos nos capítulos referentes a parte teórica, a importancia que ten a
actividade na construcción do coñecemento por parte dos suxetos, e no caso que nos ocupa
a nós, estes suxetos son alumnos no proceso educativo escolar; tamén vimos que a
actividade é determiñante de que se produza coñecemento, e de cómo se leva a cabo éste. O
caso que nos ocupa, e que no capítulo seguinte veremos xa con máis detenemento, é
averiguar, analizar e estudar se esta actividade que defenden as teorías psicolóxicas como
a importante na adquicisión de coñecementos por parte do individuo, lévase a cabo na
escola, o que dalgún xeito, é o mesmo que dicir, cómo aprenden os alumnos na mesma, e
cómo ^levan a cabo o desenvolvemento dos seus procesos psicolóxicos superiores nesa
situacibn de ensino formal; da existencia do tipo de actividade que potencia un ou outro
ensino, podemos falar de destintas orientacións ou destintas pedagoxías que se apoian
- 152 -