1 - RUC

esponden a momentos moi concretos do mesmo, momentos que se pretenden optimizar no
proceso educativo, sempre dependendo dos obxectivos deste, e a través da metodoloxía
considerada como máis adecuada para facilitar a construcción dos coñecementos na persoa
ou suxeto humán e con respecto ós destintos contidos que os compoñen.
6.2.2. A concepción constructivista da actividade humán na construccián
do cofiecemento: a guía do profesor.
Concretamente na perspectiva constructivista, o adulto ou profesor
intervén na construcción de coñecemento dos alumnos, pero dun xeito que posibilita os
instrumentos ou os medios para que tendo en conta a actividade dos alumnos, vaia
andamiando o seu coñecemento, e éstes se apropien dél dun xeito activo, siñificativo, en
interacción cos seus iguais, creando, con elo, novos esquemas de coñecemento cada vez
máis estables e equilibrados. Deste xeito, o profesor, por unha banda, ocupa un lugar
secundario no proceso de construcción do coñecemento, xa que é o proprio suxeto quen o
fai como unha actividade autóctona en interacción co obxeto de coñecemento, e por outra
banda, o profesor ten a función importantísima, a de guiar e facilitar esa aprendizaxe,
creando as condicións idóneas ou óptimas para que se produza unha interacción rica entre
o alumno e o obxeto de coñecemento.
Pero, non soio a interacción alumno-obxeto de coñecemento é suficinte para
garantizar a adquicisión dos coñecementos culturais, senón que é necesario ter en conta
que a interacción entre os actores do proceso educativo, profesor e alumnos, é a que
orixina as situacións propicias para que o mesmo alumnos construia ese coñecemento;
esta interacción é realizada sobre uns contidos, nos que van incluídos as respectivas
normas, valores, actitudes, etc, que ten a sociedade, e que os acompañan, contribuíndo 0
que denominamos por desenvolvemento persoal e social do individuo.
6.3. Acción e motivación e a súa influencia na aprendizaxe escolar:
Dende que nacemos, levamos a cabo a nosa actividade no medio en que nos
desenvolvemos, explorando o noso entorno, exploración que se vai facendo cada vez máis
complexa conforme medramos e nos vamos desenvolvendo; este contacto coa realidade
provócanos un desequilibrio e unhas perturbacións que tratamos de compensar e
reequilibrar mediante a nosa actuación sobre esa realidade e cos medios que nos son
- 117 -