1 - RUC

D) No CUARTO FACTOR, podemos verificar como o definimos, un NIVEL DEFICIENTE DE
MOTIVACION NO PROCESO DE APRENDIZAXE, feito que dalgún modo verifica e corrobora o
exposto anteriormente nos tres factores; así vemos que cando se persigue potenciar a
actividade do alumno,o número de tarefas que persigan b mesmo é baixísimo (media de
0,40 dun intervalo de 0-7), nos que pode existir a veces unha intervención do profesor
de axuda (media de 3,125 dun intervalo de 0-8), pero a iniciativa do alumno é probe
cunha media de 0,85 (intervalo de 0-11), o que casi nos dí que non existe iniciativa no
alumno a partires dun contido ou coñecemento, aspecto éste, esencial para a construcción
do coñecemento por parte do alumno.
En conclusión, podemos verificar neste factor, por unha banda, que non
existe unha estimulación de cara ó alumno para a súa actividade, actividade que é esencial
para a súa aprendizaxe e desenvolvemento, de tal forma que esta actividade en primeiro
lugar non existe, e cando existe, é para cubrir espacios escolares sin un determiñado
contido e obsectivos escolares, pero ademáis casi non se dá este tipo de actividade que
poderíamos considerar como actividade de alumno. En segundo lugar, vemos que esta
actividade do alumno, que é necesaria para a súa motivación na aprendizaxe (ver cap.
6.3), non se realiza, polo que a ilusión que pode ter o alumno para aprender é casi nula.
Sen embargo constatamos que existe unha coherencia e interacción positiva en todos estes
factores considerados ata eiquí, que falan dun xeito determiñado de entender a pedagoxía,
como denominada tradicional, que se caractgeriza por atribuir ó profesor o papel de
director ou guía do proceso de adquicisión dos coñecementos dos alumnos, que permanecen
atentos o que éste dí e/ou fai. (ver cap.6.2.1 e 8.3.1)
E) O QUINTO FACTOR, que denominamos INTERVENCION RUTINARIA DO PROFESOR SOBRE
A APRENDIZAXE, constatamos que existe unha soia variable, feito este importante, xa que
a existencia dunha soia variable, quere dicir que non puntúa outra neste factor, e esta
variable tampouco puntúa en negún outro factor, polo que constituie ela soio un factor,^
quedando aillada, o non ter suficinte correlación para que se una ás outras. Verificamos
que esta variable é a referente á intervencións reflexo, que se dá cunha escasa
importancia (media de 0,67 dun intervalo de 0-6), o que fai referencia a que este tipo de
intervención que dalgún xeito non motiva ó alumno a realizar ou levar a cabo as suas
tarefas e actividades, xa que o profesor repite o que dí o alumno sin unha intención clara
e aparente, o que dalgún xeito, corrobora o aparecido nos factores anteriores e nos fai
confirmar as tesis aparecidas nos mesmos.