1 - RUC

no que partindo desa avaliación inicial, recoilida sobre a base dunha serie de
instrumentos (BARCA e outros, 1988): entrevista co alumno (sería desexable que se
fixera), de cara a obter información sobor do seu desenvolvemento cognitivo, persoal e
sociaf; observación por parte do profesor dos seus alumnos ó longo e no transcurso dunha
serie de tarefas; cuestionarios, escalas e outros instrumentos para observar o seu estado
F i g u r a 10 : Esquema del proceso de enseñanza y aprendizaje dende unha perspectiva
sistemática e da comunicacibn (collido de F.RIVAS,1986)
EMISOR -„ CANAL
FIL OS
CUPPICULARES I
P^.^dipmn N^c^rloao^^ / Comuniorao
e^ I^ Cl^nci• Socl^l^r I Euoi^r
^I ' ^
r __ 1
Finw O^ I^ Eouc^cion
K . .. . . . ., . . . . . : .... .. .
I
RECEPTOR
o ^t^c^
AOm^n^^lrr,ci0n Aw^cto^ P^^colOpico^
. .: . .
...
ProOUCio I
E/A:
_E DUC,ACIOrr'
^
^ ^
^---- --- ^
I EVALUACION ^
^ ^ _ _ _ ^ ^ _ - 1
^
ENSEÑANZA I
I APRENDIZAJE
^
de coñecementos inicial. En base a un coñecemento inicial dos alumnos, o seguinte paso
sería o elaborar a planificación educativa, que tivera en conta, por unha banda, o
desenvolvemento psicolóxico dos alumnos, por outra banda, o estado de coñecementos dos
mesmos, e en terceiro lugar, os contidos ou coñecementos que se queren impartir, así
como os medios de que se dispoñen; deste xeito, elaboraríase un plan de intervención que
tuvera en conta: en primeiro lugar, a actividade do alumno sobre o obxeto de
coñecemento, e na interacción social co profesor e cos demáis compañeiros, de xeito que
pudera apropiarse e construir o seu coñecemento conforme dí se realiza a Psicoloxía
Socio-cultural, e por outra banda a Psicoloxía Xenética, e conforme vimos nos capítulos
- 245 -
'