1 - RUC

como un proceso de guía e dirección por parte do profesor, á vez como mediador na
construcción do coñecemento, estamos facendo referencia a un contexto, ónde os
pensamentos que teña o profesor, e a súa planificación con resepecto a éstes e o contexto
de ensino e aprendizaxe, vai a constituir unha parte considerable do contexto psicolóxico
e da influencia que exercen os mesmos sobre a toma de decisións e a concreción das
actividades educativas que se van levar a cabo; nese contexto ensinan os profesores e
aprenden os alumnos.
Un obxectivo importante que temos, á hora de prantexarnos os procesos de
pensamento do profesor, é o de comprender millor, cómo e por qué o proceso de ensino
ten a apariencia e o funcionamento que constatamos o caracterizan, a hora de proceder a
súa observación. Si temos en conta o que decíamos no capítulo 2 da Parte I, cando
falábamos do modelo medacional, as decisión docentes son, polo tanto, resultado das
expectativas do profesor, das creencias, teorías e actitudes sobre a educación, da
disponibilidade de estratexias e materiais, e da natureza das tarefas de instrucción, o que
implica ter en conta o coñecemento destes factores á hora de analizar o proceso de ensino
e aprendizaxe que os mesmos están afectando na súa concreción.
Os procesos de pensamento do docente (creencias, expectativas, teorías e
actitudes frente ó ensino), non poden ser observados, xa que ocurren na cabeza do
profesor, pero sí poden ser un elemento importante de apoio á hora de avaliar as accións
ou actividades que se observan na aula, e que están determiñadas en gran medida polos
mesmos, xa que os docentes, ademáis de elaborar a súa planificación de xeito concordante
co seu pensamento (lembrémonos dos resultados das investigacións expostas
anteriormente), actúan de determiñadas maneiras na aula, e a súa conducta produce
efectos observables nos alumnos.
O pensamento do docente xoga un papel importante no ensino, xa que é un
feito que os profesores planifican de destintos xeitos, e os seus plans teñen consecuencias
reais na aula; pensan e toman decisións durante a marcha do proceso educativo, e as
creencias e concepcións que poidan ter, influien de xeito directo nas súas percepcións,
plans e accións que levan a cabo. É o profesor quén interpreta, avalía, e atribuie
siñificacións ó que acontece na aula, ás características dos alumnos, ás características do
contexto de ensino, e á importancia que teñen cada unha na marcha do proceso educativo,
factores que tradúcensen en elementos que tendrá en conta para elaborar os xuicios
pertinentes e desenvolver as súas actividades pedagóxicas.
- 160 -