1 - RUC

APROPIACION DO COÑECEMENTO ESCOLAR, constatamos que aparecen as seguintes
variables, que fan referencia a unha serie de condicións que se deben de respetar para que
o alumno aprenda e construia o seu coñecemento; neste senso, podemos observar, como as
variables: todo profesor debe de ter un método de ensino definido para ensinar (media de
3,95), hai unha serie de condicións que se han de cumplir para que un neno aprenda
(media de 4,3), debo estructura un tema de forma que siga unha secuencia lóxica (media
de 4,72), ante alumnos que non aprenden, creo que o profesor debe examinar o seu
método de ensino que está levando a cabo (media de 4,35), é convinte ter obxectivos
específicos para a aprendizaxe de cada alumno (media de 4,37). Observamos como estas
condicibns afirman o descrito nos factores anteriores, xa que por unha banda, hai unhas
variables cunhas medias considerablemente altas, o que indica o grado dacordo coas
mesmas, e que fan referencia á unha forma de actuar do profesor, que espera producir no
alumno, unha facilidade para comprender e entender o que intenta que aprenda, o que
implica que ten que ter en consideracibn no seu método ó mesmo, e que debe de potenciar
unha aprendizaxe siñificativa, baseándose nunha estructuración siñificativa dos contidos,
adecuando o seu método de ensino ós alumnos, proporcionandolles a axuda necesaria
conforme á problemática que apareza (media de 4), co que hai que ter en conta os
obxectivos individualizados para cada alumno.
Podemos deducir eiquí, en primeiro lugar, a importancia que para o
profesor parecen ter os alumnos, á hora de planificar e levar a cabo o desenvolvemento
das actividades educativas, nas cáles, según os mesmos profesores, hai que ter en conta
unha serie de condicións para que o alumno aprenda e se apropie dos contidos escolares;
en segundo lugar, hai unha predisposición por parte do profesor a desenvolver unha boa
relación co alumno, e a potenciar no posible unha boa programación, e como resultado,
unha boa aprendizaxe no alumno, o que en principio cabe entender como a concepción, por
parte dos profesores, dun alumno activo que almacena e recupera información, a partir
de conexións siñificativas entre os conceptos e os feitos; en terceiro lugar, síguese
notando a falla dunha variable que faga referencia á actividade do alumno ou o papel
participativo que pode ter na súa aprendizaxe, quedando supeditado, éste, ó control e
actuacibn do profésor, sin embargo, é importante constatar posteriormente si esto se dá
na práctica educativa, ou si ben son prantexamentos teóricos do profesor, encanto a
propia teoría, pero desligados da súa práctica como sinxelos desexos ou boas intencións.
D) O CUARTO FACTOR, denominado oomo FACTOR EXPLICATIVO DA METODOLOXIA DE
ENSINO, unha vez vistos os datos resultados da análise, observamos que hai un grupo de
variables que nos complementan a información dos factores anteriores, e que fan
- 216 -