1 - RUC

interactivos, o desenvolvemento para Vygotski terá lugar na transformación da
regulación interpsicolóxica en intrapsicolóxica, aspecto moi importante para a
interacción, xa que destaca como fundamental para a aprendizaxe o establecemento dunha
relación, marco onde se orixina o coñecemento.
Según afirma FORMAN (1984), nun estudo realizado por él mesmo, parece
ser que pódese producir un proceso similar de regulación interpsicolóxica en contextos
cooperativos nos que nengún dos compañeiros pode verse como obxectivamente máis
capaz, pero no que eles mesmos poden asumir destintos roles sociais. Estes tipos de axuda
poden ser parecidos os que denomina Bruner como andamiaxe, que se realiza na
interacción entre iguais, como pasos intermedios entre o feito de dirixir a acción e os
procesos mentais proprios, a partires da linguaxe interna (intrapsicolóxico); como
consecuencia dos resultados aportados no estudo de FORMAN (1984), pódese observar
como aparecen destintas pautas de axuda nas estratexias de resolución de probremas,
primeiro, como procedementos interactivos sociais e logo interiorízandose.
Según afirma COLL (1984), "...a interacción entre iguais, debido a
simetría de principio nas relacións entre os participantés, ofrece unhas condicións
óptimas para que os alumnos aprendan a utilizar a linguaxe en todo o seu valor
instrumental... ", non soio para guiar as proprias accións a través da interacción cos
demáis (a través da linguaxe dos demáis e da propria linguaxe), senón para guiar as
accións dos iguais.
En conclusión, se dende a perspectiva piageteana, o papel dos factores
sociais no desenvolvemento pode resultar útiles para comprender aquelas situacións nas
que se prantexan claramente indicios de conflicto cognitivo, e para comprender as
consecuencias cognitivas doutros contextos interactivos sociais, as formulacibns de
Vygotski parecen ser máis propicias, e así pódenos permitir observar que, dacordo coas
afirmación de FORMAN e CAZDEN (1984), as tarefas cooperativas que requiren de
xeneración de datos, planificación e guía, poden supoñer outro conxunto de valiosas
experiencias para os alumnos, posibilitando unha regulación social que pode chegar a
permitir ós suxetos o dominio de tarefas, que difícilmente son accesibles sen axuda dos
demáis; e ademáis, que poden suministrar ós mesmos medios necesarios para dominar,
por eles mesmos, ditos probremas ou tarefas.
Esto permítelles, por unha banda, observar o proceso de resolución de
probremas e as tarefas cognitivas como unha totalidade, e por outra banda, seleccionar
- 130 -