1 - RUC

unha serie de hipóteses, que expoñemos a continuación:
A) Os profesores poseen ideas concretas e teorías sobre o que é o proceso educativo, e
éstes pensamentos delimitan e perfilan o xeito de actuar do profesor no contexto da
interacción educativa, e polo tanto, no desenvolvemento das súas actividades; créase unha
correspondencia entre os pensamentos do profesor e a práctica educativa, que poden ser
interpretados en base ó tipo de actividade que se desenvolve na aula.
B) O desenvolvemento do proceso educativo ten unha gran coherencia entre os obxectivos
que persegue o profesor e o desenvolvemento que leva a cabo éste nas súas actividades
educativas, o que implica un xeito determiñado de actividade por parte do alumno, tanto de
cara ó profesor, cómo coas tarefas e cos compañeiros. Esta hipótese pode ser
desmembrada en tres postulados:
i) a actividade do alumno está en consonancia coa actividade do profesor.
ii) o tipo de actividade entre os alumnos responde ó xeito de prantexarse e
entender, o profesor, o proceso educativo dun xeito ou outro.
iii) as actividades desenvoltas polo alumno entorno as tarefas, son activida-
des que responden de xeito directo ó prantexamento disposto polo profesor.
C) A influencia do pensamento do profesor será tanto máis forte na práctica pedagóxica,
canto máis interaccionista e intervencionista sexa a súa concepción, é dicir, canto máis
crea o profesor que a actividade do alumno é un elemento esencial do seu prantexamento
pedagóxico, e que a súa intervención ten que chegar a tódolos alumnos, sobre os que pode
levar a cabo modificacibns, máis efectiva será a súa práctica pedagóxica, e máis se
sentirá implicada na mesma.
D) O pensamento dos alumnos garda unha correspondencia co xeito de levar a cabo as súas
actividades na aula, e co grado de interacción que desenvolven no proceso educativo. Os
alumnos percibirán e implicaranse no seu proceso de aprendizaxe conforme perciban a
importancia que ten para eles esa aprendizaxe, e dependendo desto, sentiranse máis ou
menos implicados nas actividades educativas que conlevarán no mesmo. Neste caso,
postulamos que os alumnos tenderán a formarse un concepto da aprendizaxe das destintas
matérias conforme se vexan incluídos na interacción co profesor no desenvolvemento das
tarefas ĉorrespondentes ás mesmas.
E) As situacións de ensino e aprendizaxe están determinadas polo xeito de desenvolver as
tarefas ou actividades entorno ó obxeto de coñecemento, por unha banda, no que fai
- 174 -