1 - RUC

Así, nesta hipótese, vamos a distinguir dous niveis: por unha banda, polo que se fai
relación coa concreción dos dous primeiros obxectivos que nos prantexamos nesta
investigación, e neste nivel, xa podemos afirmar a Hipótese A. Dado que os datos que
poseemos, indícanos que tendo en conta as Análises Factoriais realizadas, os profesores
poseen, en efecto, ideas concretas e teorías sobre o que é o proceso educativo, pero estas
ideas concretas van dirixidas básicamente a dar normas e directrices, a presentar todo
aquelo que deberán facer os alumnos na aula, que fará referencia á actividade nas aulas , e
polo tanto , en efecto hai unha correspondencia entre os pensamentos do profesor e a
práctica educativa, si ben, dita práctica dáse ou ocurre dun xeito direccional (obedecendo
á un xeito de plantexar a mesma).
Un segundo nivel de análise dos datos que delimitan está hipótese, refírense
ás prácticas educativas concretas que se derivan da intervención do profesor, e polo
tanto, á actividade e interactividade profesor-alumno. Si temos en conta os resultados
obtidos á través da Técnica de Regresión Múltiple, na cál o deseño experimental que se
realiza, basease no contraste de dous tipos de variables independentes, ás que chamamos
Variables de Presaxio e de Contexto, datos obtidos a través dos Cuestionarios realizados
polos profesores, sobre un tipo de Variable Dependente, ás que chamamos Variables de
Proceso (Cuestionario ou Portocolos de C^bservación Directa na aula da Interacción
profesor-alumno, e a través das tarefas educativas), debemos de concluir que o tipo de
interactividade que se extrae, fai referencia ó feito de que as ideas concretas e teorías que
os profesores teñen respecto á acción dos alumnos nas aulas son as seguintes:
- Para potenciar a aprehensibn dun saber, é necesario que os alumnos memoricen
contidos, é necesario que realizen tarefas na casa, é necesario que os alumnos teñan un
libro de texto base ou apuntes; e todo elo de forma individual, xa que hai un pupitre para
cada alumno.
- Hai unha falla de iniciativa dos alumnos, e elo, é debido precisamente a que se Ile exixe
tódolos requisitos anteriormente mencionados.
- É obvio que sobre a Variable Dependente "intervención de disciplina e control na aula",
a práctica totalidade das tarefas do alumno, exixen intervir sobre o control e disciplina
do mesmo, xa que afectan a ésta variable dependente.
- É máis, si hai un saber elexido previamente, é dicir, unha planificación do que é a
actividade, elo débese a que se dispón dun material previo, porque normalmente os
alumnos teñen tarefas que realizan, sobre todo si hai un saber, sobre un libro de texto. A
memorización dos contidos e o tipo de pupitre individual, condiciona e potencia a
actividade do alumno, pero é obvio que esta actividade é individual. Por último, podemos
afirmar en relación cos datos obtidos a través da Análise Factorial, e dos datos obtidos da
- 24? -