1 - RUC

mesma, avaliando as consecucións ou non dos contidos por parte dos alumnos, o que vai a
posibilitar a adecuación do seu prantexamento ós respectivos alumnos (xa sexa
perfeccionando ou adecuando intrínsecamente o seu prantexamento, ou ben realizando nél
as modificacións pertinentes para posibilitar que os seus alumnos alcancen os obxectivos
prantexados previamente(variables proceso); nestes momentos nos que se leva a
cabo a interacción educativa, entran a funcionar e delimitan a mesma, os xuicios que teña
o profesor sobre os alumnos, sobre os contidos de aprendizaxe, sobre o contexto, os
coñecementos e pensamentos que teña sobre o proceso educativo escolar, sobre as
características psicolóxicas do mesmo, as expectativas dos alumnos, a percepción do
profesor por parte do alumno, o autoconcepto do alumno, etc.
Por último, en cuarto lugar, este proceso educativo que pretende a
aprendizaxe nuns alumnos, debe observar, avaliar e verificar que tódolos alumnos van
conseguindo tbdolos obxectivos^ que se ten prantexados previamente, para o cál levará a
cabo unha avaliación contínua sobre o progreso dos mesmos, non soio dos seus resultados,
senón tamén da súa adecuación ós mesmos; neste senso, o proceso educativo debe de velar
porque tódolos alumnos vaian seguindo os pasos ou rutinas que vai establecendo ó longo do
seu funcionamento, de xeito que posibilite, non soio unha aprendizaxe siñificativa dos
contidos de aprendizaxe, se nón tamén, un bon desenvolvemento cognitivo e afectivo (polo
que respecta a éste último, unha boa aprendizaxe das normas e valores da súa sociedade; o
desenvolvemento dun bon autoconcepto, etc), que Ile posibiliten unha boa adaptación
escolar, e polo tanto social, que Ile permitan desenvolver en toda a súa potencialidade, o
poder escoller con éxito, entre toda a gama de posibilidades que se Ile ofertan dentro do
medio socio-cultural no que vive (variables producto).
8.6. CONCLUSIONS.
Neste octavo capítulo, pretendimos establecer as bases do marco
experimental que nos dera lugar ó establecemento dun modelo sobre o que aplicar e
realizar a nosa investigación. Así, en primeiro lugar, quisemos destacar unha serie de
estudios, que obedecen a uns prantexamentos parecidos ós que nos defendemos e sobre os
que quiseramos fixar os antecedentes da nosa investigación; para eso consideramos que o
proceso educativo escolar é un proceso moi característico, e como tal aparece ó longo dos
estudios que foron aparecendo neste capítulo.
- 169 -