1 - RUC

educativas, reducíndose a súa actividade á unha actividade reproductiva ou execucitiva
dunhas tarefas concretas, cómo pode verse nas variables respectivas que engloban este
factor.
B) No SEGUNDO FACTOR, factor que definiremos oomo AUSENCIA DE PROTAGONISMO DO
ALUMNO NA SUA APRENDIZAXE, vemos un factor, no que se percibe a presencia dunhas
variables que dalgunha forma manifestan a forma contraria do primeiro factor, co cál o
afirma. Neste factor, consideramos que non existe, según se pode constatar na Táboa
Factorial 1 do anexo 1, unha actuación por parte do alumno, quedando reducida ésta a
unha actuación que ou ben vai dun campo completamente aberto, sin directrices precisas
(media de 0,375 dun intervalo de 0-7), o cál da pé para pensar que existe moi poucas
veces, no que a iniciativa do alumno para elexir as tarefas ten moi pouca siñificatividade
dentro das tarefas escolares (media de 0,425, dun intervalo de 0-8), a súa iniciativa
cando é total, non ten casi peso no conxunto das prácticas escolares (0,75, dun intervalo
de 0-29), constatando que cándo hai iniciativa do alumno ou requírese da súa actividade,
non hai un saber elexido polo profesor (media de 1,05 dun intervafo de 0-11), o cál
pode dicir que a actividade do alumno non ten moita importancia para os mesmos, ou ben
non é considerada con suficinte forza de cara á aprendizaxe escolar, e máis ben é utilizada
como un factor de cubremento de momentos non planificados, e constatamos por último
que cando esto se dá, a actividade é libre por completo, xa que o profesor non intervén
(media de 1,3 dun intervalo de 0-9); podemos dicir que se dá neste caso, un tipo de
actuación pedagóxica que fai referencia á un xeito de entender a pedagoxía como unha
pedagoxía libre, sen embargo, as medias de tales variables son tan baixas que apenas se
consideran á hora de poder dicir que existen unhas actividades educativas que responden
a éste xeito de entender o ensino. Por outra parte, constátase neste factor, que non existe
unha actuacibn por parte do alumno, xa que non é activo, e polo tanto non construie o seu
propio saber, algo que vimos defendendo na exposición teórica, dende o ponto de vista da
Psi ĉoloxía da Educación (ver capítulos 4.4.4, 5.4, 5.5.2, 6.2 e 8.3.1), onde podemos
obsenrar, que a úneca forma de que o suxeto construia o seu coñecemento é mediante a súa
actividade co obxeto ou contido do mesmo (cap.5.5.2.), a través da súa actuación conxunta
co adulto ou profesor (cap.6.4). A ausencia de protagonismo do alumno na construcción do
seu coñecemento e na súa aprendizaxe é palpable, polo que vemos que este factor potencia
e afirma o que se especifica no Factor 1.
En conclusión, podemos dicir, que este factor, en primeiro lugar, corrobora
o aparecido no factor 1. En segundo lugar, podemos constatar que existe unha ausencia do
alumno na participación e actuación nas actividades educativas, xa que a súa actividade
- 192 -