1 - RUC

Na SEGUNDA PARTE, intentamos definir o noso marco teórico explicativo do que
entendemos aporta a Psicoloxía ó campo da construcción do coñecemento, e máis
concretamente polo que fai referencia á cómo aprende e se desenvolve o individuo, de
xeito que teñamos unha noción clara do que entendemos, cando falamos dunha serie de
términos á hora de establecer a nosa investigación. Pero á hora de plantexar aspectos tan
esenciais como son a aprendizaxe e o desenvolvemento, temos que facer referencia tamén
ó márco xeral onde se circunscriben, co cál teremos que definir e describir cál é este
marco e a forma como se interrelacionan os elementos que o compoñen. Neste senso,
diferenciamos as duas teorías referidas anteriormente, profundizando nas mesmas co
obxeto de poder definir os seus postulados e ver qué aplicación teñen sobre o Proceso de
Ensino e Aprendizaxe, e de xeito máis concreto sobre o proceso educativo escolar.
Queríamos eiquí delimitar específicamente aqueles elementos que están máis relacionados
co ensino e a aprendizaxe escolar, de cara a súa aplicación nesta investigación, sen
embargo, á veces é imposible delimitar ou especificar un elemento se non se teñen en
conta o contextó global dos demáis elementos nos que se enmarca; neste senso, facemos
referencia a unha serie de aspectos que non teñen unha implicación directa co proceso
educativo, pero que non telos en conta sería moi difícil descifrar o delimitar estes
elementos máis relacionados entre sí.
Na TERCEIRA PARTE, recollemos as implicacións que teñen as teorías expostas na Segunda
Parte, e intentamos aplicalas, xa dun xeito específico e concreto ó que é a aprendizaxe
escolar, establecendo unha serie de elementos clave, sobre os que se desenvolven as
actividades educativas, neste senso, a interación profesor-alumno e a interacción
alumno-alumno, que delimitan e definen os tipos de actividades que se realizan na aula,
aspecto éste esencial na nosa investigación, polo que faremos referencia eiquí a diversos
tipos de actividade que configuran distintas formas de entender o ensino, e á vez definen
pedagoxías concretas. A súa vez, ésto fainos ver a importancia de delimitar un marco
específico sobre o cál poder analizar e definir as destintas perspectivas e modalidades
educativas.
Na CUARTA PARTE, entramos no que é a nosa investigación ou marco experimental
definido, e retomando as consideracións previas, intentamos, nun primeiro momento,
especificar cáles son os aspectos esenciais que recollemos, para ir definindo a nosa
investigación. Neste senso, o noso traballo ten unha serie de estudios, análises e
investigacións precedentes, sobre as cáles fomos delimitando a nosa análise, partindo dun
contexto global e duns obxectivos moi amplios, até a definición precisa do noso marco
experimental. Estes estudios, así como os diferentes plantexamentos que propoñen,