1 - RUC

sendo unha unidade que no campo educativo colle unha importancia especial, atribuída
entre outras cousas a que ... "este concepto foi e é utilizado para definir a oposición entre
educación activa versus educación tradicional" (COLL, 1981 b), actividade que
pretenderemos especificar posteriormente sempre de cara á unha aprendizaxe que
posibilite un maior desenvolvemento, e polo tanto un millor coñecemento da realidade ou
unha aprehensión da mesma.
A este respecto, vamos a centrarnos básicamente en duas teorías que
actualmente teñen unha presencia siñificativa no campo da Psicoloxía Educativa, a Teoría
Socio-Histórica ou Transcultural, cuia máxima representación xira entorno a teoría
Soviética e ó seu expoñente máis resaltante L.S. Vygotski e os seus seguidores, e por outra
banda, a Teoría Xenética, cuios máximos expoñentes son J. Piaget e os seus discípulos,
entendendo que as duas son complementarias, en canto á unha posible expricación de cómo
aprende e se desenvolve o suxeto humán, que neste caso está exposto a unha situación tan
específica e complexa como é a de ensino e aprendizaxe.
Nos apartados deste capítulo pretendemos introducirnos sobre o concepto de
actividade, un concepto central na teoría socio-cultural soviética co obxeto de delimitar e
especificar a siñificación que ten a actividade do individuo no desenvolvemento e, polo
tanto, na aprendizaxe, e moi especialmente na aprendizaxe escolar, e para eso creemos
convinte facer unha pequena referencia ó concepto de conciencia e a relación que existen
entre ambas, xa que o obxectivo que perseguimos é o de considerar que a actividade está
moi relacionada co desenvolvemento, e nada hai máis relacionado, dende a perspectiva
soviética que o desenvolvemento intelectual e o desenvolvemento da conciencia, xa que
ésta fai referencia á actividade como actividade mental ou a potencialidade que ten o
suxeto de desenvolver toda esa serie de actividade humán, racional e cultural, froito do
coñecemento socio-histórico, e que a especie humán foi desenvolvendo ó longo da súa
existencia. Non pretendemos entrar nas consideracións que puderan ter tales conceptos en
canto constructos teóricos, se nón que pretendemos aproveitar a súa implicación na
teoría soviética, tamén considerada teoría da actividade, co obxeto de propoñer unha serie
de consideracións que deben de ter en conta todo prantexamento que queira potenciar unha
aprendizaxe, aspectos que son moi representativos, cando se fai referencia á adquicisión
de contidos que non soio serven para potenciar o desenvolvemento da persoa humán,
senón tamén para facilitar o seu desenvolvemento na cultura ou sociedade onde leva a
cabo, habitualmente, a súa actividade.
- 56 -