1 - RUC

sobre a aprendizaxe individual. O impacto da interacción co grupo de iguais sobre esas
variables, que se atoparon nestes estudos, non é constante, nen en intesidade nen en senso
polo que seus resultados non son moi uniformes; pódese concluir dos mesmos, que non
basta con colocar ós alumnos uns ó lado doutros e permitirlles que interactúen entre sí,
para que poidan obter automáticamente uns resultados, xa que a natureza da mesma
interacción vai decidir o resultado da mesma.
6.5.1. Algúns apuntes sobre a análise da interacción entre iguais e a súa
importancia no estudo do proceso de ensino e aprendizaxe escolar.
O que se trata é de realizar unha análise que permita lograr unha millor
comprensión dos mecanismos psicolóxicos, a través dos cáles, coñecer as relacións que
establecen entre sí os alumnos, que repercuten sobre a súa aprendizaxe, e non tanto de
estudar qué tipos de interacción se poden establecer espontáneamente entre os suxetos, de
cara á unha posible variable obxectivo. O propósito do proceso educativo é establecer os
medios necesarios para conseguir e alcanzar os obxectivos que se ten prantexados, e neste
senso, debe de terse en conta a interacción alumno-alumno, non como un fin en sí mesmo,
senón como un medio máis, e importante dentro da organización social das suas
actividades, que en definitiva, son as que posibilitan a construcción do coñecemento nos
alumnos, relación moi sinalada nos estudos psicolóxicos actuais; "...se todo 0
desenvo/vemento da vida menta/ do neno ten lugar no proceso de interacción social, esto
implica que esta interacción, e o seu xeito máis sistematizado, o proceso de ensino,
conforma o desenvolvemento do neno, crea novas formacións mentais e desenvolve
procesos mentais superiores" (LU R IA e LEONTI EV, 1968).
Así, podemos dicir que o ensino implica unha asistencia ó neno na súa zona
de desenvolvemento próximo, asistencia que dende a perspectiva vygotskiana, é
proporcionada en gran medida polos seus iguais ou compañeiros de clase, feito que non se
debería iñorar ou relegar respecto ó que é a planificación e organización social de todo
discurso que se produce no marco da clase, na que a contribucibn dos compañeiros, entre
sí, á aprendizaxe, é importante, e cuio entendemento é especial para o desenvolvemento
de dito proceso.
. Dende esta perspectiva, a investigación educativa adelantou hipóteses acerca
da importancia da reestructuración cognitiva no feito de recibir axuda; SLAVI^N (1977)
afirma que a comunicación entre membros dun grupo e o feito de que estes empleen
recursos de axuda entre eles, dá lugar a aparición de novas ideas neles, e como
- 127 -