1 - RUC

doutros instrumentos para levar a cabo o estudo das actividades educativas, nembargantes
pensamos que o úneco xeito de poder explicar como sucede e se leva a cabo o proceso de
ensino e aprendizaxe é o de dar conta dél, e analizalo no seu devenir ou funcionamento.
2.2. A Investigación Proceso-Producto.
A investigación educativa atópase, á hora de levarse a cabo, cunha serie de
probremas determinados pola existencia dun complexo número de variables estables
e/ou accidentais que interactúan entre sí (PEREZ G., 1983). Moitas veces o intento de
expricar o que sucede na aula atópase coa imposibilidade de recoller tódolos datos
réferentes á actividades, procesos e acontecementos que suceden nela, e que supoñen unha
limitación en calquera investigación. Como consecuencia desta imposibilidade, xurdiron
unha serie de enfoques que fan referencia a adopción dunha perspectiva selectiva á hora
de determinar o obxeto do seu estudo, selectividade que se leva a cabo en función da
importancia que cada enfoque considera que teñen as diferentes variables do proceso
educativo polo que respecta as variables que interactúan entre sí no mesmo, e que
supoñen a existencia dun modelo conceptual que responde a un determinado xeito de
entender como se desenvolven as actividades na aula, o cál esconde unha determinada
concepción pedagóxica, e unha intención de crarificar qué ocorre no ámbito da mesma.
Deste xeito, algúns investigadores (DUNKIN e BIDDLE, 1974; MITZEL,
1960) levaron a cabo unha serie de programas de investigación que sutentan o
prantexamento que considera como 0 obxeto principal da actividade educativa, a
efectividade que se podía producir na mesma, concebindo a eficacia do ensino como un
efecto directo das características físicas e psicolbxicas que definen a persoalidade do
profesor (PEREZ G., 1983); este tipo de prantexamento de investigación coñécese tamén
como o Programa Proceso-Producto, e pretende, según ANDERSON, EVERTSON e BROPHY
(19 7 9) ..."definir as re/acións entre o que os profesores fan na aula (os procesos de
ensino) e o.que l/es pasa ós seus alumnos (resultados ou productos de aprendizaxe)". Un
producto que recibíu moita atencibn, é o rendemento nas habilidades básicas, que según
afirman McDONALD e ELLIS (1976), ..."un obxectivo importante era estimar os efectos
das accións do profesor ou das actividades docentes sobre a aprendizaxe dos alumnos" ;
dende ista perspectiva de investigación, o que se intenta, é establecer nexos de
causalidade entre determinados comportamentos do profesor, á hora de ensinar, e a
consecución por parte dos alumnnos dos obxectivos educativos prantexados previamente.