1 - RUC

efectivo nun momento dado a un desenvolvemento potencial que pasará a ser efectivo nun
momento seguinte. As duas posturas son complementarias, e namentras que se na
primeira valórase máis o primeiro aspecto, non deixa de ter importancia o segundo, onde
se fai máis fincapé no mundo de coñecementos ou no contexto socio-histórico do individuo.
Neste senso, cobra importancia a intervención educativa, xa que trata de
provocar un cambeo interno a través dunha intervención externa, e é eiquí onde xoga un
papel importante o adulto (o profesor), guiando ó alumno, andamiando as súas
consecucións cara á adquicisión dos instrumentos cognitivos, e conseguir o control
consciente do que vai aprendendo, a través da interacción. Esta función educativa do adulto
ou profesor, é destacada en varios estudos e investigacións, algunhas das que nos interesa
destacar, son as realizadas por VYGOTSKI (1979), WERTSCH (1979) e HICKMAN
(1978); a finalidade destas investigacións estaba encamiñada á demostrar cómo nun
primeiro momento da vida dun individuo, establécese unha interacción entre o mesmo
suxeto e un adulto, mediante a cál vai establecerse unha comunicación, que ó principio
irase aproximando mútuamente, para posteriormente conducila o adulto cara á
adquicisión do coñecemento e á súa utilización por parte do neno, de xeito que o adulto
escomenza establecendo pautas de interacción, acaparando o maior tempo na mesma, e
pouco a pouco o neno vai adquirindo a siñificación da tarefa progresando até que é capaz de
realizala por sí soio, establecendo unha coherencia entre as directrices do maior, as
tarefas e o seu comportamento (no vocabulario vygotskiano, realiza a función de
internalización).
Posteriormente, WOOD ( 1980) chega ás mesmas conclusións, pero ademáis
fai unha aportacibn moi interesante, que é a seguinte: a intervención que fai o adulto
cando intenta axudar a resolver unha tarefa a un neno, está en función inversa á
competencia que ten o mesmo, e así, canto maior sexa ésta, menor será a directividade do
adulto; esta conclusión é moi importante para nós, de cara a sinalar a tendencia de axuste
que hai entre o nivel de axuda ó pequeno durante a realización da tarefa e a competencia ou
capacidade que ten o neno para resolvela; ademáis Wood, nas súas investigacións chegaba a
conclusión de ^ que: os adultos que desempeñaban con maior eficacia esta función de
andamiar ou soster os progresos dos nenos, realizaban unha función inversa de, a maior
competencia, menos intervención; para WOOD (1980), a eficacia do ensino depende desta
regla e así afirma `:..o adu/to debe de proporcionar xusto o grado de intervención que é
necesario cando o neno se atopa enfrente as suas dificultais actuais"
6.4.2. O profesor como guía e director da interacción co alumno.
- 123 -