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Jóvenes, culturas urbanas y redes digitales
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ciones-tercer sector, en el proceso de recomposición de las formas de educar (se), recrearse
(se), trabajar y vivir la contemporaneidad mexicana y global. La perspectiva de
la “etnografía virtual” (Hine, 2000), sugiere dar seguimiento a las prácticas sociales de
interacción y a la construcción de nuevas formas de creatividad y sociabilidad, de empleo,
emprendizaje, aprendizaje formal e informal. Nos ayudó en la construcción de los
criterios de análisis y selección de los sitios y herramientas ciberespaciales (blogs, redes
sociales, Twitter, Skype, etcétera) de los jóvenes.
Nos interesó conocer la infl uencia/impacto que el acceso, adopción y apropiación de
las tecnologías por los jóvenes tiene sobre una cultura juvenil on line en la educación y
en la empresa. Estamos observando un momento instituyente en donde los jóvenes
estan desempeñando un papel protagónico en la interacción con las nuevas tecnologías
de la información, sin embargo, al mismo tiempo padecen de falta de oportunidades
educativas y profesionales donde puedan desarrollarse y aportar estas competencias.
En este contexto neoliberal, el Estado está perdiendo una oportunidad histórica,
no ha sabido dar respuesta ni aprovechar los bonos demográfi co y digital de los jóvenes
mexicanos.
Con ese fi n, realizamos entrevistas informales y de profundidad, observación y recorridos
de campo a través del método de scouting; registramos historias de vida y realizamos
análisis documental. La combinación y triangulación de estas técnicas nos permitieron
dar cuenta de las trayectorias de vida de los jóvenes actores red en los ámbitos
educativo, laboral y cotidiano y las interacciones que establecen desde una perspectiva
digital con los campos en estudio. Con la información proporcionada por los actores,
identifi camos circuitos compuestos por espacios físicos y virtuales a los que acuden los
jóvenes para su capacitación, para la producción, distribución, difusión y gestión de sus
proyectos así como para socializar, consumir y divertirse.
Para fi nes de ir dando signifi cado y organizando la información con la que nos encontramos
en campo durante la primera etapa, construimos una tipología de cinco redes con
base en los siguientes criterios: Conocimiento e interaccion social entre los miembros
de la red y tipo de proyecto y vinculaciones institucionales con el estado y con el sector
privado; fi liaciones académicas y circuitos de socialidad, laborales y formativos.
En una segunda etapa del análisis de las interacciones por tipos de proyectos, pudimos
observar otras características que los ubican compartiendo elementos con otras redes
creativas de jóvenes en relación a sus prácticas y proyectos de interés. En esta dimensión
se observó que las actividades y procesos de trabajo establecidos por los jóvenes
para lograr sus objetivos, así como sus necesidades de fi nanciamiento, se imbrican con
diferentes tipos de culturas a los que están expuestos simultáneamente, esto es, con la
cultura participativa de sus espacios juveniles de ocio y diversión, con la cultura digital,
con la cultura del emprendimiento fomentada por el mercado y su formación educativa.
Todos esos procesos se producen de manera simultánea dando lugar a la emergencia