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De jóvenes contemporáneos: Trendys, emprendedores...
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dar solución a problemas que su trabajo o proyecto exige o son de su interés. Estas
competencias son del tipo de alfabetización mediática y convergencia digital.
La experiencia laboral y/o la satisfacción de sus necesidades e intereses creativos originan
que se encuentren motivados de manera continua en la adquisición de aprendizajes
específi cos que ayuden a la concreción de sus proyectos creativos y lúdicos. La currícula
de sus disciplinas y el modelo educativo –activo, empresarial, social– infl uyen la
orientación y visión de sus proyectos.
Hace más de siglo y medio aproximadamente, la familia como institución tuvo que reconvertirse
para ingresar a la modernidad capitalista de entonces; se la redujo al ámbito
privado y al de los afectos. En los jóvenes que estudiamos, posicionados en general en
las ambiguas clases medias mexicanas, es notable el papel que desempeña el sostén
económico de la familia (préstamos o créditos, o su mantención básica en la casa familiar),
además del social –uso del capital social familiar para la obtención de contactos y
conseguir clientes o algún trabajo–, como apoyo para sus proyectos creativos. Sus familias
son además de sus sostenes afectivos, los motivadores intelectuales más importantes
en sus proyectos. Sus historias personales identifi can la interiorización temprana
de la figura empresarial en sus familias. Padres y madres son emprendedores de
pequeñas empresas o proyectos por su propia cuenta. El apoyo incondicional familiar,
encontrado en la totalidad de los jóvenes estudiados, les permite seguir trabajando
de manera gratuita o sin recibir mejores remuneraciones, pues no tienen los requerimientos
de sostenerse totalmente o fi nanciar una familia. En términos sociales, el vivir
y seguir recibiendo apoyo de sus padres está asociado con extender un estilo de vida
juvenil por más tiempo. Una constante de los actores es que pueden independizarse y,
cuando no pueden sostenerse, regresar a la casa familiar.
2.7 De la socialidad a los espacios sociales juveniles
He venido hablando del espacio de la socialidad como instituyente y correa de transmisión
entre las estructuras y la vida cotidiana. Aquí planteo, haciendo uso del concepto
de espacio social construido por Bourdieu (Urteaga, 2011) que esos espacios de socialidad
juvenil contienen varios espacios sociales que representan culturas, subculturas y
prácticas juveniles diversas, en forma de subcampos, constituidos por agentes juveniles
posicionados de manera diferencial –según la posesión de ciertos bienes que dan poder
y/o prestigio o distinción– en la red de relaciones sociales que construyen cotidianamente
como mundo social. Las culturas juveniles agregadas en torno a intereses y/o
gustos crean sus propias distinciones y jerarquías con base en criterios muy complejos,
priorizando ciertos capitales y desdeñando otros. Para Thornton (1996) se pueden
plantear como subcategorías o subespecies de capital cultural, que incluso en los ambientes
observados pesan más que el capital económico. En el caso de los jóvenes emprendedores
los subcapitales culturales tienen que ver con los mundos de la música, el