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La era de la colaboración. Mapa abreviado de nuevas estrategias artísticas
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La necesidad de complementar los ingresos (5) forma parte del horizonte de cualquier
joven, incluso si goza de un puesto fi jo. Un agente cultural que ronda los treinta años da
cuenta de cómo otras ocupaciones pueden ofrecer réditos más allá de lo económico:
“Yo fui tres años curador en jefe del MAM, y esos tres años también servía mezcales una
vez a la semana. Además de que me redondeaba superbien el fi n de mes, me daba un
capital social impresionante. Todo el mundo me conocía porque era el chavo de los mezcales,
y luego llegaba a estudios de artistas a recoger obra, y me decían 'Ah, tú. ¿Qué
haces aquí?'. 'Pues yo soy el curador del MAM'”. Pero sobrellevar varios compromisos,
sobre todo si las estructuras empleadoras son poco fl exibles, puede resultar problemático:
“Tengo muchísimos trabajos pero no tengo un peso. La gente no aprecia lo que
hago porque es un puesto que no existía. No entienden lo que haces, no entienden por
qué tendrían que pagarte, está cabrón. No entienden que no puedes estar siete días a la
semana con un horario fi jo porque para lograr mantenerte tienes otras mil cosas”.
El auge que ha experimentado el arte contemporáneo no ha signifi cado un mejoramiento
de las condiciones laborales de sus actores, en especial de quienes se están integrando
hoy al mundo del trabajo. Por eso, no resulta extraño que un joven artista, ante la
incertidumbre asevere que: “vale la pena tener un pie en otro lugar”. No sólo porque
desde otro lugar se enriquece su trabajo y agiliza el proceso de maduración de su discurso,
sino porque ante la inseguridad y ante un futuro inasequible es mejor saber hacer
otra cosa, tener un plan b o c.
3.2 Nuevas habilidades para enfrentar un mundo conectado
La tecnología no sólo ha modifi cado nuestra forma de relacionarnos con los otros y con
el mundo, ha transformado también las estrategias de producción artística y, sobre
todo, la manera en que los jóvenes aprenden, se desempeñan, se agrupan, colaboran o
hacen equipo. A lo largo de nuestra investigación hemos encontrado que, en la contraposición
de relatos entre los más jóvenes y quienes están dejando de ser jóvenes, es
visible una distancia en los modos de adaptarse y utilizar la tecnología.
La generación adulta se considera afín a una estructura de pensamiento complejo:
profundiza, va hacia adentro, hacia el origen. Y ubica a los jóvenes en una estructura
más bien horizontal, que se expande superfi cialmente a través de hipervínculos. Un
artista de la generación de los noventa nos dice respecto a esto: “A veces pienso que
tiene que ver con el pensamiento que subyace a Internet. Por decir, la idea de 'copy/
paste' es como 'sin digestión'. También está el control zeta, “ir atrás”. Ahora borras todo
y vuelves a empezar. Siento que son herramientas que nos han hecho pensar de otra
forma, pero todavía estamos en un punto en que no acabamos de digerir, como con un
juguete nuevo, tratando de entender. Y es eso lo que está sufriendo este cruce de generaciones,
entre la nuestra y la que está ahorita”. Los más jóvenes, en cambio, aunque
son conscientes de que la información en Internet pareciera quedarse en la superfi cie,