IBEROAMÉRICA

CAPÍTULO 3
los pueblos afroperuanos se distribuyeron los fascículos de «Identidad y ciudadanía» a partir del
enfoque etnoeducativo afroperuano (inicial - secundaria); así como el de «Rutas de aprendizaje»,
de orientación a docentes, para el tratamiento de la temática afroperuana. Entre los materiales
de biblioteca se encuentran Historia de los afroperuanos, Historia de las localidades, Cuentos,
Cumananas y Décimas y decimistas.
Los docentes que atienden a los alumnos indígenas y afrodescendientes.
El docente es un actor clave dentro de cualquier sistema escolar, ya que es el responsable de
una buena parte del proceso de enseñanza aprendizaje. Algunos de los países que tienen una
modalidad o tipo de servicio educativo específico para la población indígena y afrodescendiente,
consideran que los docentes deben contar con una formación especializada, que incorpore las
características propias de dichos grupos étnicos.
Si bien los sistemas educativos de Chile y Uruguay no cuentan con metodologías particulares
para ellos, sí destacan la importancia que tienen los docentes para impulsar la política inclusiva.
Actualmente, el Fondo de Cultura y Educación de Chile señala dentro de las líneas de trabajo que
se deben «generar cursos elementales y específicos sobre lengua, cultura, arte, cosmovisión e
historia indígena, etc.; para la formación de docentes en ejercicio que trabajen en establecimientos
de educación intercultural focalizados».
Para Argentina, Bolivia, Brasil, Colombia, México, Paraguay y Perú el tema de la formación docente
es una pieza medular en la legislación educativa. En la tabla 3.5 se presenta, de manera
esquemática, cómo cada uno de los países lo expresa de forma normativa.
Tabla 3.5. Normatividades vigentes que regulan la educación dirigida a las poblaciones indígenas
y afrodescendientes para países seleccionados
País
Normatividad
Argentina Ley de Educación Nacional No. 26.206
Art 53.- Para favorecer el desarrollo de la Educación Intercultural Bilingüe, el Estado será
responsable de: b) garantizar la formación docente específica, inicial y continua, correspondiente
a los distintos niveles del sistema.
Brasil Decreto 6.961
Art. 2.- Entre los objetivos de la educación indígena están: (…) II) El fortalecimiento de las
prácticas socioculturales y de la lengua materna de cada comunidad indígena; (III) formulación
y manutención de programas de formación de personal especializado, destinado
para proporcionar educación en las comunidades indígenas; (IV) elaboración y publicación
sistemática de material didáctico especifico y diferenciado.
Colombia Ley 115
Art.58. Formación de educadores para grupos étnicos.
Art.62. Selección de educadores.
El Ministerio de Educación Nacional, conjuntamente con las entidades territoriales y en
concertación con las autoridades y organizaciones de los grupos étnicos, establecerán
programas especiales para la formación y profesionalización de etnoeducadores o adecuará
los ya existentes, para dar cumplimiento a lo dispuesto en esta ley y en la Ley 60
de 1993.
102