IBEROAMÉRICA

El derecho de los pueblos indígenas a determinar la educación que reciben: el caso...
[…] visitar al maestro, hablar con él para ver qué actividades se van a hacer; los papás deben
de irlo a ver en grupo [para que] así haya más comunicación, para ver cómo hacen las tareas,
y que los niños también expresen su imaginación, que se les tome en cuenta, que hagan sus
tareas también con los padres (Florijomel, Veracruz).
Los padres de familia deben de ir a observar a diario para comprobar si los niños realmente
van a la escuela y si el maestro en verdad llega a dar clases, y observar qué tipo de ejercicios
realiza con los alumnos, porque luego se la pasan en la escuela jugando y regresan a la casa
sin avances (Yozondacua, Guerrero).
[…] ir a la escuela constantemente; el comité puede estar revisando las tareas, y que cada
ocho días vayan los padres para ver quién está avanzando o quién está atrasado (Santa María
Candelaria, Oaxaca).
Evaluación
En este apartado se presentan los planteamientos de las comunidades relativos a la forma de
evaluar la educación que reciben. Se agrupan en dos grandes rubros: evaluación del aprendizaje
y evaluación del funcionamiento escolar.
Evaluación del aprendizaje
En varias de las comunidades se percibe que la evaluación de los aprendizajes se realiza según
criterios y procedimientos injustos, poco relevantes y arbitrarios, cuando no abusivos. Se ve al
contenido de las evaluaciones estandarizadas a gran escala como algo ajeno a la comunidad. Las
principales demandas son:
• Evaluar también los contenidos derivados de la cultura comunitaria, que se espera sean incluidos
en la escuela. Esto comprende a la lengua indígena y a la participación en las prácticas
comunitarias.
• Las evaluaciones deben adaptarse al contexto de los estudiantes.
• Usar formas de evaluación adicionales a los exámenes, tomando en cuenta las características
del estudiantado, para permitir una mejor apreciación de los aprendizajes; por ejemplo, evaluaciones
orales, escritas, de ejecución, de observación de actitudes.
• Las evaluaciones pueden tener lugar dentro o fuera del aula, ser individuales y colectivas. Se
podría usar evaluación entre pares y autoevaluación. En todos los casos, los padres de familia
deberían participar o, al menos, ser informados.
• Incluir en las evaluaciones solo aquello que se ha visto en clase.
• Evaluar continuamente, en el lugar y en el momento en que se realiza el proceso de aprendizaje,
o poco después.
• La evaluación debe ser corresponsable: escuela y comunidad.
• Considerar contenidos comunitarios en los procedimientos de evaluación.
Se deberían de evaluar las costumbres y tradiciones, ya que actualmente no se hace, solo toman
en cuenta lo que viene en los libros (El Kipor, Sonora).
A los niños hay que evaluarlos por lo que saben hacer, no por examen; esto puede ser por
medio de proyectos, exposiciones, demostraciones, etc. (Santa María Candelaria, Oaxaca).
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