IBEROAMÉRICA

El derecho de los pueblos indígenas a determinar la educación que reciben: el caso...
Anexo I
Preguntas generadoras para las asambleas de adultos
1. Con respecto a la educación que hemos recibido, o que reciben sus hijos e hijas en la
escuela, ¿qué les parece que se podría conservar, mejorar, eliminar?
2. De lo que se enseña en la escuela, ¿cuáles son los conocimientos o lo que saben hacer
los niños y niñas, que sirven para los trabajos o necesidades de las comunidades?
3. ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que la comunidad tendría que enseñar a
niñas, niños y jóvenes?
4. De los comportamientos de los niños, niños y jóvenes que son deseables para la
comunidad, ¿cuáles son reforzados y valorados por la escuela?
5. ¿El calendario escolar debería adaptarse a las prácticas comunitarias o está bien así?
6. Desde la comunidad, ¿qué es una buena enseñanza?
7. ¿Para qué van los niños, niñas y jóvenes a la escuela?
8. ¿Cómo y sobre qué debe evaluarse el aprendizaje de los niños, niñas y jóvenes en la
escuela?
9. Desde la forma de vida de la comunidad, ¿qué características podrían tener los maestros
y maestras que trabajan en las escuelas de la comunidad para ser considerados como
buenos maestros o maestras?
10. ¿Cómo podría evaluarse el trabajo que realizan los maestros y maestras en la escuela
para que cada día sea mejor?
11. De los directores o directoras que conocen o conocieron, ¿qué características los hacen
ser buenos directores o directoras?
12. ¿Cómo podría evaluarse el trabajo que realizan los directores o directoras en la escuela
para que cada día sea mejor?
13. ¿Cuáles son las características que tiene una buena escuela?
14. ¿Cómo podría evaluarse a la escuela para que cada día sea mejor?
15. ¿Cómo podrían evaluarse los contenidos de la escuela?
16. ¿Cómo podrían evaluarse los materiales de la escuela?
17. ¿Cuáles podrían ser las formas de participación de los integrantes de la comunidad en
las actividades de la escuela?
191