IBEROAMÉRICA

Acceso y avance escolar de la población indígena y afrodescendiente
Al restar la población que al menos concluyó la primaria a aquella que al menos concluyó la secundaria
baja, se obtiene el número de habitantes de un país que únicamente logró concluir la
educación primaria. Se esperaría entonces que la diferencia entre estas dos medidas fuera mínima,
pues esto indicaría que la población continuó estudiando en el siguiente nivel. Sin embargo,
en Honduras, Costa Rica, Colombia, Ecuador y Nicaragua esta diferencia es superior a 40%, es
decir que de los que al menos concluyeron la primaria, menos del 60% logró terminar el siguiente
nivel educativo. Esto muestra que para este grupo de edad seguir estudiando no es una resultante
común en el total de la población, y mucho menos en el caso de la población afrodescendiente,
indígena o hablantes de lengua indígena.
Al comparar el porcentaje de población que al menos concluyó la secundaria baja entre los distintos
grupos de población de un mismo país, se observa que los porcentajes disminuyen entre
la población afrodescendiente, incluso más en el caso de la población indígena y sobre todo en
la población hablante de lengua indígena.
En Brasil, mientras que el 52,7% de la población total de 30 a 59 años al menos concluyó la secundaria
baja, en el caso de la población afrodescendiente ese porcentaje es de 43,9%, en la
población indígena es de 32,6%, sin embargo, para la población hablante de lengua indígena
alcanza solo el 16,1%. Es precisamente este grupo donde se puede apreciar la mayor necesidad
de atención educativa.
Colombia presenta una distribución similar respecto a las brechas entre grupos de población.
Concluyeron al menos la educación secundaria baja el 40% de su población total en este grupo
de edad y el 34,7% de la afrodescendiente (que representa una proporción importante de la población
total). Pero en el caso de la población indígena, solo el 14,7% concluyó al menos este nivel,
y este porcentaje se reduce aun más cuando sólo 9% de la población hablante de lengua indígena
pudo concluir este nivel educativo.
En situaciones similares, donde el porcentaje de población que al menos concluyó la educación
secundaria baja es menor en el caso de la afrodescendiente y aun menor en la población indígena,
y la disminución es más marcada en la población hablante de lengua indígena, encontramos
a Costa Rica, Ecuador, El Salvador, México y Venezuela.
Destacan países como Nicaragua, Panamá y ligeramente Honduras, donde la población afrodescendiente
concluyó al menos la secundaria baja en un mayor porcentaje respecto al total de la
población, lo que contrasta con el porcentaje indígenas o hablantes de lengua indígena, poblaciones
estas últimas que tienen los menores porcentajes. Solo en Uruguay se observa un comportamiento
contrario: el 71% de la población indígena al menos concluyó este nivel educativo, frente
al 70,1% de la población total.
159