IBEROAMÉRICA

Identidad de los pueblos indígenas y afrodescendientes, y su derecho a la educación
negra, raizal y palenquera, ya que solo así se puede realmente dar cuenta del alcance de las brechas
y logros en investigación sobre evaluación en la calidad de la educación para el conjunto de
países de Iberoamérica.
Como lo expresa Iturralde:
Un conjunto de instrumentos internacionales reconocen y desarrollan el derecho a la educación
como un marco jurídico universal que obliga a los Estados a respetar, proteger y dar
cumplimiento al derecho a la educación. Tal conjunto está formado por cinco declaraciones y
ocho convenciones del sistema de Naciones Unidas; la Constitución, dos convenciones y siete
recomendaciones de la unesco; nueve declaraciones internacionales de Derechos Humanos
especializados en el campo de la educación; tres convenios de la Organización Internacional del
Trabajo; la Carta de la oea, cuatro convenios o protocolos del Sistema Interamericano y varias
sentencias de la Corte Interamericana de Derechos Humanos; cinco comentarios generales
del Comité de Derechos Económicos, Sociales y Culturales y tres del Comité de Derechos de
la Infancia, y los informes del Relator Especial del Derecho a la Educación.
De conformidad con la citada Recomendación General 13, del Comité de desc (1999), la
obligación de respetar exige que los Estados eviten las medidas que obstaculicen o impidan
el disfrute del derecho a la educación. La obligación de proteger exige que los Estados parte
adopten medidas para impedir que terceros interfieran en el disfrute del derecho a la educación.
La obligación de cumplir consta de la obligación de proporcionar y facilitar y obliga a los
Estados a tomar medidas positivas que permitan y ayuden a los particulares y las comunidades
a disfrutar del derecho a la educación.
Concretamente, este derecho implica que los sistemas nacionales de educación deben cumplir
como mínimo con los cuatro estándares interdependientes señalados por el Comité, y en
particular:
• La forma y el fondo de la educación tienen que ser aceptables para los estudiantes y para
los padres: esto es, deben ser pertinentes, adecuados culturalmente y de buena calidad.
• La educación tiene que ser flexible, adaptable a las necesidades de las diversas sociedades y
dar respuesta a las necesidades de los alumnos en diferentes contextos sociales y culturales.
• Esta orientación es fundamental, en el sentido de que el derecho debe ser respetado,
protegido y cumplido.
La Primera Relatora Especial del Derecho a la Educación de las Naciones Unidas, Katarina Tomasevsky
(1998-2004) distingue tres grandes aspectos del derecho donde se plasman las obligaciones
generales de los Estados en materia de educación. La primera es el derecho a la educación;
la segunda son los derechos en la educación, y la última son los derechos compatibles con la
educación.67
El derecho a la educación incluye las dimensiones de disponibilidad (en inglés Availability) y la de
accesibilidad (Accesability). La disponibilidad de la educación significa la asignación de recursos
financieros, humanos y físicos para garantizar escuelas suficientes y adecuadas para los niños en
67
Esta es una traducción libre de la categoría “rights through education” una de cuyas traducciones es “derechos
que atraviesan la educación” y otra es “derechos a través de la educación”. La traducción que se propone rescata
el sentido que le da Tomasevsky a esta dimensión.
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