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Elementos del contexto de la escolarización de los pueblos indígenas y afrodescendientes en América Latina
son Bolivia (1.129.972), Perú (701.100), Colombia (550.706), Ecuador (379.313) y Brasil (295.862). Incluyendo
a México junto a estos últimos, los niños indígenas de estos seis países representan el
84% del total de la región.
En contraste, en los doce países que reportan población afrodescendiente, el tamaño relativo de
los niños afrodescendientes va de una quinta parte de la población afrodescendiente en Panamá,
hasta dos quintas partes en Honduras. Solo en Ecuador (32,6%), Colombia (33,4%) y Nicaragua
(35,6%) los niños afrodescendientes representan alrededor de una tercera parte del total de esta
población. En Brasil y Venezuela, con las más altas proporciones de población afrodescendiente
en la región, casi una cuarta parte de ellos son niños menores de 15 años. Los tamaños relativos
de los niños afrodescendientes, inferiores a los de los indígenas, indican que la población afrodescendiente
no experimenta un crecimiento poblacional rápido. Por tanto, es aparente que el
reto principal de algunos sistemas educativos es el volumen de niños afrodescendientes. Cuatro
países: Brasil (24.754.212), Venezuela (3.769.212), Colombia (1.440.354) y Ecuador (340.046), concentran
casi el 99% del total en la región (tabla 2.6).
Tabla 2.6. Niños de 3 a 14 años de edad hablantes de lengua indígena (absolutos y relativos)
Niños de 3 a 14 años hablantes
País
de lengua indígena
Abosluto % del total
Brasil (2010) 119 913 38,0
Colombia (2005) 194 803 34,8
Costa Rica (2011) 9 314 30,9
Ecuador (2010) 195 470 29,3
México (2010) 1 549 365 22,4
Nicaragua (2005) 91 915 40,1
Paraguay (2012) 17 251 29,5
Perú (2013) 701 100 15,1
Fuente: Elaboración propia; véase cuadro 2.2
¿En qué medida los sistemas educativos de América Latina deben procurar maestros que hablen
la lengua de los niños indígenas? Una primera respuesta, que habría que complementarse y precisarse,
la ofrecen los volúmenes absolutos de niños indígenas de entre 3 y 14 años hablantes
de alguna lengua indígena. La información disponible comprende ocho países. Entre ellos, el
número mínimo de estos niños fue de 9.314, correspondiente a Costa Rica, y el máximo fue de
1.549.365 niños mexicanos de estas edades. Los siguientes tres contingentes más grandes de
niños hablantes de alguna lengua indígena fueron los niños peruanos (poco más de 700.000), los
ecuatorianos (195.470) y los colombianos (194.803) (tabla 2.6).
Está ampliamente documentado que la escolaridad de la población adulta implica recursos y
creación de ambientes que favorecen la formación escolar de los niños y jóvenes en sus hogares.
De este modo, la carencia y rezagos en la escolarización de los padres se asocian a condiciones
adversas para que los niños se beneficien integralmente de la educación pública. Asimismo, dichas
carencias señalan los retos que enfrentan los sistemas educativos que, para garantizar el
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