IBEROAMÉRICA

CAPÍTULO 4
Similar a como sucede en los demás grupos de edad analizados, en Chile no se presentan diferencias
considerables entre los distintos grupos de la población, y mantiene tasas de asistencia
cercanas a 50%, siendo de las más altas de la región, sólo por detrás de Perú, Bolivia, Venezuela
y Costa Rica. Tampoco se identifican brechas de consideración en el acceso a la educación
entre mujeres y hombres, tanto para la población indígena como para la población hablante de
lengua indígena la medida es muy similar. Sin embargo, si se observa una disminución importante,
ya que para el grupo de edad que antecede se tenían tasas por encima del 90%, lo cual
representa una caída en la asistencia en edades para acudir a la educación superior de más de
40 puntos porcentuales.
En México la tasa de asistencia en este grupo de edad se reduce considerablemente incluso para
la población total. Mientras el 36% de esta población asiste a la escuela, la indígena solo alcanza
el 24,8% y la hablante de lengua indígena, 17,7%.
Rezago educativo
Contrario a lo que sucede en los niveles anteriores, la educación superior no forma parte de la
educación obligatoria y sólo en Bolivia, Ecuador, Perú y Venezuela esta educación es gratuita
(Ver capítulo 3).
Al no existir normativa alguna que señale las edades ideales en las que la población debiera cursar
este nivel y, que a su vez tampoco se pueda establecer el tiempo de duración de las distintas
carreras que se ofertan, se considera un tiempo de cuatro años como el tiempo de duración más
frecuente para que la población curse la licenciatura. Una vez cubierto ese tiempo, se monitorea
si en determinadas edades la población ya cuenta con la educación superior.
En este punto del análisis, los valores que corresponden a la población que de acuerdo con su
edad debieron haber concluido la educación superior son muy bajos, esto ocurre tanto en términos
absolutos como relativos. Además, se observa que no hay cambios sustantivos al aumentar el
umbral de la edad como ocurre en niveles educativos que anteceden a la educación superior; en
algunos casos incluso puede haber menores porcentajes, lo cual en parte se explica por valores
absolutos muy bajos.
A diferencia de Honduras, Nicaragua, Panamá y El Salvador, donde el porcentaje de la población
afrodescendiente es superior al de la población total, en el resto de los países el porcentaje de
población que a determinada edad ha concluido la educación superior duplica al valor presentado
por la población afrodescendiente.
En países como Brasil, Costa Rica, Ecuador y Uruguay, el porcentaje de la población total que
concluye la educación superior duplica al de la población afrodescendiente y es muy superior
al de la población indígena, situación que refleja las limitadas posibilidades que tiene estos
grupos étnicos de poder concluir una carrera universitaria. En México las cifras de la población
150