IBEROAMÉRICA

CAPÍTULO 3
Argentina señala, a través de la Ley de Educación Nacional N.° 26.206, que la educación que se
dirija a los pueblos indígenas debe, entre otras cosas ser una «educación intercultural bilingüe»,
que permita a los pueblos indígenas conservar y fortalecer su cultura, lengua, y cosmovisión, y
que al mismo tiempo sea propicia para el resto de población, a fin de lograr el reconocimiento y
respeto.
Bolivia, en la Ley de Educación 070, denominada «Avelino Siñani y Elizardo Pérez» (Ley asep), de
diciembre de 2010, ratifica que sus principios de desarrollo son la intraculturalidad, la interculturalidad
y el plurilingüismo.
Brasil, en la Ley de Directrices y Bases de Educación Nacional, de 1996, considera la educación
escolar indígena una «modalidad», o sea, un modo específico de planear y hacer pedagogía «en
razón de la interculturalidad y la diversidad lingüística»; Colombia considera dentro de la Ley General
de Educación 115 de 1994 a la «etnoeducación» como el medio para llevar educación a los
distintos grupos étnicos que habitan en el país; mientras que Ecuador establece que a la educación
hacia los grupos indígenas se le denominará «educación intercultural bilingüe», explicitada a
través de la Ley Orgánica de Educación Intercultural.
Las normativas presentes en cada una de las naciones establecen, dentro de los términos en los
que la educación debe ser impartida, el uso de la lengua como parte de la instrucción, por considerarse
el vehículo que da significado y pertenencia a los individuos, así como los elementos
culturales y de derecho que dan contenido a la formación de estos grupos. En ese sentido, las
leyes de educación de Argentina, Bolivia, Brasil, Colombia, Ecuador, Honduras, México, Perú y
Paraguay son fieles a la perspectiva bilingüe y pluricultural, pues establecen claramente que la
enseñanza deberá ser en la lengua materna y respetando la multiculturalidad.
Por su parte, en Chile, la educación bilingüe solo se destina a «áreas de alta densidad indígena»
(Ley 19.253), sin establecer el parámetro de alta densidad, y la Ley 20.370 señala:
En el caso de establecimientos educacionales con alto porcentaje de alumnos indígenas se
considerará, dentro de los objetivos generales, que los alumnos y alumnas desarrollen los
aprendizajes que les permiten comprender y expresar mensajes simples en lengua indígena
reconociendo su historia y conocimientos de origen.
Además, existen normas que reglamentan contenidos específicos dentro de los programas nacionales
de educación que tienen como uno de sus objetivos sensibilizar y dar a conocer a la población
en general la riqueza de la diversidad étnica y cultural de los países, así como dignificar a las
culturas ancestrales. Por ejemplo, Brasil integra a nivel curricular la historia de los pueblos indígenas
y afrodescendientes con las leyes 10.639 y 11.645, que modifican la Ley General de Directrices
de la educación nacional en Brasil (Ley 9.934 de 1996). Estas leyes obligan a todas las escuelas a
enseñar «la historia y cultura afrobrasileña e indígena». Chile incluye dentro de su sistema educati-
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