IBEROAMÉRICA

Conclusiones y propuestas de mejora
diseño y ejecución de los programas educativos en correspondencia con los sistemas nacionales,
pero reconociendo sus costumbres, historias y valores, así como promoviendo una educación en
sus propios idiomas. 87
Elementos del contexto de la escolarización
A efectos de ampliar y mejorar el conocimiento sobre la situación educativa de estos colectivos,
es importante destacar algunos de los retos que enfrentan los países para proveer servicios
educativos de calidad. Para ello, resulta de especial interés la información relativa al tamaño y
estructura de estas comunidades (lo que permite delinear los volúmenes poblacionales de niños
y jóvenes que los sistemas educativos de los países deben atender), así como el avance escolar
de su población adulta (que da cuenta de la escolaridad y el rezago escolar entre los jóvenes y
adultos indígenas y afrodescendientes).
Al respecto, se pueden destacar cuatro conclusiones recogidas en el segundo capítulo.
En primer lugar, es significativo el contraste entre el volumen de la población afrodescendiente
(concentrada en un número muy reducido de países) frente a la población indígena. La información
disponible en el estudio muestra que la población afrodescendiente en América Latina suma
alrededor de 118 millones, mientras que el total de indígenas en la región representa poco menos
de la cuarta parte de esta cifra, unos 28 millones. Por otra parte, la revisión de los distintos instrumentos
censales pone de manifiesto que existen diversas formas de clasificación para registrar a
las poblaciones indígenas y afrodescendientes, lo que hace que los resultados de cada país no
sean totalmente comparables entre sí.
En segundo lugar, las poblaciones indígenas están preferentemente ubicadas en las áreas rurales,
mientras que esto sucede en menor medida con las poblaciones afrodescendientes. Es sabido
que el factor de ruralidad puede estar asociado a situaciones de inequidad educativa, como lo
son la existencia de centros escolares de menor tamaño, menores recursos y mínimo equipamiento.
En este sentido, los países deberían apostar por políticas que garanticen una asignación de
recursos humanos y materiales que eviten la reproducción de desigualdades educativas estructurales,
lo que implica rediseñar los criterios de distribución de recursos para buscar una mayor
equidad en el trato a las poblaciones más vulnerables.
En tercer lugar, contar con información confiable sobre el número de niños y jóvenes indígenas,
hablantes de lengua indígena y afrodescendientes, según rangos de edad, permite no solo
mejorar la gestión del conocimiento sobre estas poblaciones sino también proporcionar una
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Conferencia Internacional del Trabajo. Convenio 169 Sobre Pueblos Indígenas y Tribales en Países Independientes.
Ginebra, Suiza, 1989.
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