IBEROAMÉRICA

CAPÍTULO 4
Como se ha señalado, no basta que los niños tengan acceso a la escuela, sino que los países
deben comprometerse a garantizar su permanencia en el sistema educativo al menos hasta que
concluyan la educación obligatoria, y propiciar que continúen sus estudios en niveles superiores.
En la medida en la que las trayectorias escolares sean más regulares –es decir, que haya correspondencia
entre la edad de la persona y la edad idónea o teórica para cursar un determinado
nivel educativo–, la posibilidad de permanencia se incrementará y, con ello, la posibilidad de
transitar hacia niveles superiores.
Las brechas en el nivel de asistencia van de la mano del rezago registrado en la conclusión de los
niveles educativos. Incluso en países donde no había mayores diferencias, la posibilidad de que
la población indígena o la que habla una lengua indígena logren culminar la educación obligatoria
es menor en comparación con la población no indígena o afrodescendiente. Los datos que a
continuación se presentan indican que las poblaciones indígena y afrodescendiente enfrentarán
mayor dificultad para concluir los niveles educativos; y además, los que logren culminar dichos
niveles lo harán en una condición de mayor rezago con respecto a su edad.
La información disponible no permite monitorear para todos los países el rezago de la población
en este grupo de edad y en los posteriores. Los datos que a continuación se presentan corresponden
únicamente a Colombia, Costa Rica, Ecuador, El Salvador, Honduras, México, Nicaragua,
Panamá, Paraguay, Perú, Uruguay y Venezuela.
Rezago educativo
Una forma de monitorear el avance escolar de los niños que asisten a la escuela es a través del
porcentaje de los que, de acuerdo con su edad (o bien dos o tres años después), debieron haber
concluido el nivel educativo que le corresponde con dicha edad. La edad ideal o teórica es la
establecida por cada uno de los países en los documentos legales con reconocimiento oficial.
El considerar hasta dos o tres años después de la edad ideal o teórica brinda la posibilidad de
ver el tiempo que les toma a los niños concluir la primaria sin alejarse demasiado de la edad
establecida normativamente.
Los datos revelan que no todos los niños que logran ingresar a la escuela se mantienen en ella
hasta concluir la educación primaria. En el mejor de los casos, algunos de ellos lo harán dos y hasta
tres años después, lo cual es un indicador o bien de ingreso tardío o en su caso de rezago durante
su trayecto educativo.
Los datos también revelan que los grupos étnicos, especialmente los indígenas y los hablantes de
lengua indígena, se alejan más pronto de una trayectoria regular; y que incluso tres años después
de la edad ideal o teórica no logran concluir la educación primaria.
126