IBEROAMÉRICA

CAPÍTULO 3
enfocados a la educación intercultural bilingüe. Como ejemplo se puede mencionar el programa
Guardianas de la Lengua, una unidad responsable de preservar la lengua, historia, conocimiento
y saberes ancestrales de cada pueblo, permitiendo el diálogo entre los pueblos indígenas y los
no indígenas; y el programa Uniforme con Pertinencia Cultural, cuyo objetivo es dotar a los niños
con uniformes acordes a las culturas de cada pueblo. Otros programas están más dirigidos a la
profesionalización y formación de los profesores.
Por medio de proyectos institucionales, El Salvador impulsa acciones para el mejoramiento de la
calidad educativa y la creación de mecanismos destinados a atender a los pueblos indígenas. Entre
ellos destaca un Programa de Revitalización de la Lengua Náhuat o Pipil de El Salvador, financiado
por la unesco, con componentes que incluyen, por ejemplo, «la inmersión en náhuat para
niños y niñas en edad preescolar». También, el Estado salvadoreño ha constituido la Dirección de
Pueblos Indígenas para ocuparse de todos los asuntos vinculados con esta población, que también
dinamiza la Comisión Intersectorial de Asuntos Indígenas, conformada por representantes
de diferentes instancias del Gobierno, así como por representantes de los pueblos originarios.
La Secretaría de Educación de Honduras, a través del Decreto 93-97, postula:
Los programas y los servicios de educación destinados a los pueblos interesados deberán
desarrollarse y aplicarse en cooperación con estos a fin de responder a sus necesidades particulares,
y deberán abarcar su historia, sus conocimientos y sus técnicas, sus sistemas de valores
y todas sus demás aspiraciones sociales, económicas y culturales.
Con ello apunta a una educación bilingüe e intercultural que busca responder a la riqueza y diversidad
cultural existente en el país, por lo que en 1990 pone en funcionamiento el Comité de
Educación Bilingüe e Intercultural de la Moskitia Hondureña (cebimh), «con el propósito de implementar
un educación intercultural bilingüe en la Moskitia Hondureña y mejorar los indicadores
de rendimiento escolar de los niños y niñas de la Moskitia que año con año por varias décadas han
registrado los niveles más bajos en relación a los demás departamentos».
En México, la educación destinada a la población indígena es reconocida como educación
indígena, y su objetivo fundamental es promover el conocimiento de la pluralidad lingüística
entre sus ciudadanos, así como el respeto a los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas.
Con la creación de la Dirección General de Educación Indígena en 1978, México busca también
vigilar estrechamente «el cumplimiento de políticas públicas en favor de los grupos originarios
y el desarrollo de acciones que permitan su inclusión en el sistema educativo, respetando su
cultura y estimulando el uso de sus lenguas maternas». También la Dirección dirige sus esfuerzos
a «la propuesta y diseño de normas, programas, contenidos, métodos, materiales y auxiliares
didácticos que cumplan con criterios de pertinencia y respeto a la diversidad sociocultural
y lingüística de los pueblos, además de asegurar la formación integral de los alumnos». En la
atención educativa a la población indígena, el Estado mexicano ha transitado por «tres mo-
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