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Elementos del contexto de la escolarización de los pueblos indígenas y afrodescendientes en América Latina
Con la intención de brindar un panorama más amplio sobre los años de estudio alcanzados, en
la tabla Anexo A 2.2 se muestra una medida más desagregada que el promedio de escolaridad
para cada uno de los países con información disponible para distintos grupos de edad, desde los
20 hasta los 60 años y más. Esto permite conocer cómo ha ido evolucionando la escolaridad para
las distintas generaciones y cuál ha sido el acceso que tienen los distintos grupos étnicos de la
población.
Con base en estos dos aspectos —los grupos de edad y los grupos étnicos—, se puede dar seguimiento
y observar como mientras más jóvenes son las generaciones se logra el mayor número
de años de escolaridad en general para los tres grupos de población. También se puede observar
que la brecha entre estos se ha reducido en los últimos años, ya que la distribución del grado de
escolaridad para la generación más joven presenta las menores diferencias relativas. En la población
mayor de 60 años las brechas son más amplias.
Incluso, cuando se analiza el grado promedio de escolaridad para la población de 25 a 29 años,
la cual ya concluyó o está por concluir la educación superior (licenciatura) se observa que las
brechas por sexo en todos los países se reducen sustancialmente y a excepción de la población
indígena, las mujeres logran una mayor escolaridad que los hombres.
Conclusiones
Es imprescindible continuar el desarrollo de mejores instrumentos para dar cuenta de la diversidad
y riqueza sociocultural de las poblaciones indígenas y afrodescendientes, tanto en las áreas
rurales como en las urbanas. Más y mejor información es fundamental para el diseño de políticas
sociales más integrales que potencien la acción educativa de los estados para garantizar el derecho
a una educación significativa e inclusiva. Dicha información puede sustentar la asignación de
recursos públicos para la formación y contratación de docentes y directivos apropiados así como
de la construcción de escuelas con materiales adecuados y suficientes para hacer una realidad
este derecho.
Los datos muestran estimaciones de las cantidades absolutas y relativas de niños y jóvenes indígenas
y afrodescendientes en América Latina. A reserva de que cada país las precise, la información
da medidas aproximadas de las poblaciones infantiles que deben atender los sistemas
educativos nacionales. Usualmente los niños forman parte de las poblaciones objetivo de la educación
obligatoria de cada país. Además, se brinda información de los niños hablantes de lengua
indígena, dada la necesidad de los sistemas educativos de proveer docentes que hablen la lengua
indígena con que los niños pequeños aprenden a hablar en sus hogares.
La población indígena es una de las poblaciones que enfrentan las condiciones de mayor vulnerabilidad
social. Intervienen en esto varias circunstancias, de las cuales se revisaron la distribución
espacial, las características demográficas y el rezago y avance en su escolaridad. Los países con
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