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Acceso y avance escolar de la población indígena y afrodescendiente
El avance escolar de la población afrodescendiente es muy parecido al de la población total, y en
algunos países puede llegar a ser más regular que el de la población total. Tal es el caso de Honduras,
Nicaragua y Panamá. A los 14 años, el 65,6% de la población afrohondureña habrá concluido
la primaria, frente al 54,2% de la población total. En Nicaragua el porcentaje es de 71,7%
para la población afrodescendiente y de 56,5% para la población total. En Panamá, los valores
son de 96% y 90,8%, respectivamente. Por el contrario, la población indígena no solo registra
tasas de asistencia muy bajas sino que el porcentaje que logra terminar la educación primaria
es considerablemente menor al de la población total: 37,9% en Honduras; 47,7% en Nicaragua, y
70,1% en Panamá, a los 14 años.
De acuerdo con la información disponible, en Uruguay y Ecuador casi la totalidad de la población,
incluyendo la afrodescendiente y la indígena, lograron terminar la primaria en la edad
ideal o teórica.
En Colombia y Venezuela, países con alta presencia de población afrodescendiente, las tasas de
conclusión en la edad ideal o teórica en esta población y la población total son similares: siete de
cada diez niños colombianos concluirán la educación primaria dos años después de la edad ideal,
mientras que en la población total lo hacen ocho de cada diez; y en Venezuela son nueve de cada
diez en ambos grupos. En estos dos países, además, una proporción mucho menor de población
indígena concluirá la educación primaria a esa edad: 52,6% y 66,0%, respectivamente.
Alrededor del 90% de la población de 14 años en México y Costa Rica ha cursado la educación
primaria; sin embargo, a los 12 años apenas logró completarla el 38,0% y el 44,3%, respectivamente.
En casi todos los países la posibilidad de que una niña concluya la primaria en la edad ideal o hasta
tres años después de esa edad es mayor que la de un niño. En Colombia, Costa Rica, Ecuador,
Honduras y Nicaragua los datos revelan que una niña afrodescendiente tiene mayor posibilidad
de concluir la primaria que un niño de la misma edad (en la edad ideal o hasta dos años después).
En estos países, los niños y las niñas indígenas tienen casi la misma posibilidad de obtener la primaria
completa a la misma edad.
En México y en Panamá hay diferencias significativas en el avance escolar entre niños y niñas al momento
de concluir la educación primaria, a favor de ellas. En Venezuela la mayor diferencia a favor
de las niñas se da entre la población indígena, mientras que en El Salvador se da entre la población
total y no en los grupo étnicos.
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