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Las opciones educativas para los pueblos indígenas y afrodescendientes: las perspectivas Argentina, Bolivia, Brasil...
apropiación de las tic, «para así responder a las dinámicas cambiantes de las comunidades educativas
en los diversos contextos». Para el Ministerio de Educación Nacional de Colombia, el uso de
tecnologías resulta esencial para la enseñanza, por lo que una de las tareas ha sido facilitar a los
usuarios el acceso a los recursos educativos, de tal manera que entre 2010 y 2014 se diseña el Portal
Colombia Aprende como uno de los principales medios de difusión de la enseñanza.
Como parte de las acciones en la implementación sobre el uso de las tecnologías entre los estudiantes
de Colombia, en 2014 el gobierno implementó un programa de dotación de computadoras
que benefició a 7,8 millones de estudiantes. En otras de las acciones, y como una forma de
garantizar la conectividad, se llevó a cabo el Programa Conexión Total, con la finalidad de contar
con fondos suficientes que cubrieran el servicio de acceso a internet en las escuelas. Para reforzar
el uso de las tecnologías, el Sistema Nacional de Innovación Educativa ha creado cinco centros
de innovación educativa regional (cier) y un centro de innovación educativa nacional, teniendo
como base la experiencia de Corea del Sur. A través de este programa, en el año 2013 se benefició
a 4.659 estudiantes afrodescendientes y 4.389 estudiantes pertenecientes a comunidades
indígenas en el uso y disponibilidad de tic, los cuales se encuentran en 4.389 sedes educativas
con acceso a conexión de internet. En el mismo año se formaron y certificaron 50.302 docentes
en el uso y apropiación de tic.
Honduras reporta también esfuerzos por lograr una mejor cobertura digital a centros educativos
de las diferentes etnias del país, a través del programa Educatrachos, que dotó de computadoras,
posibilitando así el uso y disponibilidad de las tic.
En México, desde el ciclo escolar 2001-2002, el Consejo Nacional de Fomento Educativo (conafe),
junto con la empresa ibm, implementaron el programa KidSmart Pequeño Explorador en comunidades
rurales e indígenas del país, con el fin de «fomentar el uso de los recursos tecnológicos
a partir de la utilización de sus programas de cómputo por niños de preescolares comunitarios;
apoyar procesos de enseñanza y aprendizaje enfocados a los campos formativos de lenguaje y
comunicación; pensamiento matemático; expresión y apreciación artística, así como exploración
y conocimiento del mundo».
También, la Dirección de Investigación y Evaluación de la Coordinación General de Educación
Intercultural y Bilingüe (cgeib) de la sep, en colaboración con el Centro de Investigaciones y de
Estudios Sociales y Antropológicos (ciesas), el Instituto Latinoamericano de la Comunicación en
Educación (ilce), la Universidad Autónoma Metropolitana (uam) y autoridades locales, así como
profesores de educación indígena, realizaron el programa multimedia interactivo Uantakua, que
busca fortalecer la educación básica y la alfabetización digital, y que por el momento se encuentra
en español, purépecha, hñahñu y totonaca. Por su parte, el ciesas, junto con el Instituto Nacional
de Astrofísica, Óptica y Electrónica (inaoe), desarrolló materiales multimedia para que niños
y jóvenes indígenas puedan aprender conceptos básicos sobre matemática y ciencias naturales
en su lengua originaria, así como rescatar aquellas lenguas o variantes lingüísticas que están en
riesgo de perderse, que en este momento se encuentra en fase de prueba en escuelas públicas.
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