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Las opciones educativas para los pueblos indígenas y afrodescendientes: las perspectivas Argentina, Bolivia, Brasil... Por último, en México la Dirección General de Educación Indígena de la Subsecretaría de Educación Básica es la encargada de atender la educación de los pueblos indígenas, a través de un conjunto de acciones y estrategias de gestión, profesionalización y contextualización curricular. Esta modalidad o tipo de servicio, denominado Educación Indígena, parte de una concepción «filosófico-educativa que se encuentra centrada en la justicia social, equidad, inclusión, pertinencia y calidad»: Si bien se parte del currículo nacional para la educación básica que todos los niños y adolescentes del país deben cubrir, en tanto conjunto de fines, propósitos, contenidos y estrategias para formar los conocimientos, habilidades y valores sustanciales que los ciudadanos requerimos para funcionar en nuestro entorno local, nacional y global, se reconoce plenamente la importancia de aprehender los conocimientos ancestrales y vincular los saberes locales con los propuestos en los programas de estudio nacionales. Lo anterior parte del reconocimiento y valoración de la diversidad social, étnica, cultural y lingüística de nuestro país, así como la urgencia de proporcionar servicios educativos pertinentes a las necesidades específicas de los alumnos que atiende la educación básica, han permitido el desarrollo de un modelo para la diversificación y contextualización curricular. Con relación a los servicios dirigidos a los afrodescendientes, Colombia tiene proyectos dirigidos a la población afrocolombiana, negra, palenquera y raizal, 77 y además ha diseñado modelos educativos para los pueblos en condición de seminomadismo y una estrategia de atención educativa a pueblos de la Amazonia colombiana en alta vulnerabilidad. Aun cuando Ecuador no considera una modalidad específica para la población afroecuatoriana, en coordinación con organizaciones sociales pertenecientes a este pueblo se está levantando información sobre sus saberes, tradiciones y cultura general de los afrodescendientes para incluirlos en currículo nacional, «con todo el derecho que les asiste por ser un colectivo humano que forma parte del Ecuador intercultural y plurinacional que se está construyendo». En Honduras se aplica el mismo enfoque educativo intercultural bilingüe para los siete pueblos indígenas y dos pueblos afrodescendientes diseminados en 15 departamentos de los 18 que conforman el país. Y recientemente, en México, la Dirección General de Educación Indígena desarrolla un proyecto de atención específica que permitirá enriquecer el conocimiento e impulso de las culturas africanas y áfrico-americanas. La modalidad / servicio que estos países ofrecen a las poblaciones objetivo abarca a algunos niveles educativos, tal y como se observa en la tabla 3.4. 77 También ha trabajado en dispositivos para la población rrom: «Durante los tres últimos años se ha logrado concertar los lineamientos pedagógicos O´lasho Lungo Drom, documento que contiene los fundamentos de la educación propia del pueblo rrom sicharav muge shave o zakono te traín sar rrom ai te an shindé an de kumpeñy». 93
CAPÍTULO 3 Tabla 3.4. Modalidades o servicios especializados en la atención de la población indígena y afrodescendiente por nivel educativo para países seleccionados Argentina Brasil Colombia Ecuador Honduras México Perú País Nivel Modalidad Inicial Preescolar Primaria Secundaria Educación Infantil Enseñanza fundamental Enseñanza media Educación Infantil Enseñanza fundamental Enseñanza media Inicial Básica Secundaria Inicial Preparatoria Básica elemental Básica media Básica superior Bachillerato Pre-básico Básico Medio Inicial Preescolar Primaria Preescolar Primaria Secundaria Bachillerato Preescolar Primaria Secundaria Educación Intercultural Bilingüe Educación Escolar Indígena Educación Quilombola Etnoeducación Educación Intercultural Bilingüe Educación Intercultural Bilingüe Educación Indígena Educación Comunitaria Intercultural Educación Bilingüe Intercultural Fuente: INEE (2015). Elaboración propia a partir de información de la Guia Informe en los paises de Iberoamérica. En todos los casos, la modalidad / servicio es considerada para preescolar y primaria, ya que son los niveles en los que se establece que se debe rescatar la lengua materna y la cultura de la comunidad. Al menos así lo señalan Argentina, México y Perú. Argentina señala la importancia de esta atención educativa desde su nivel inicial, ya que es ahí donde se comienzan a significar los ambientes y contextos diversos de las diferentes comunidades indígenas: […] indica adecuarse y diferenciarse en su diseño y ejecución, considerando las características sociolingüísticas y socioculturales de los alumnos y alumnas que asisten a los jardines, partiendo 94
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