IBEROAMÉRICA

CAPÍTULO 3
buen rendimiento académico. Esta ley va más allá y ordena que «en su confección, orientación
global y en el proceso de selección de los beneficiarios, deberá considerarse la participación de
la Corporación de Desarrollo Indígena».
México también dispone de un conjunto de programas de becas que contemplan la atención de
la población indígena. El Promajoven busca asegurar la permanencia y egreso satisfactorio de la
educación básica de madres jóvenes y jóvenes embarazadas, y tiene presencia en 486 municipios
indígenas en donde brinda atención a 8.521 becarias, de las cuales 1.392 se identifican como población
indígena. El programa Cruzada Nacional Contra el Hambre, que intenta abatir el hambre
para garantizar el derecho de toda persona a una alimentación nutritiva, suficiente y de calidad,
el cual tiene presencia en 303 municipios; en el año 2012 atendió a un poco más de 16 mil jóvenes
y en 2013 a un poco más de 17 mil becarias que en su mayoría cursan la educación básica en el
sistema. Además, con apoyo de diversas instancias estatales y federales de atención a la mujer,
se han brindado diversos apoyos a las becarias, especialmente en salud sexual y reproductiva.
Asimismo, con el objetivo de apoyar la atención a las poblaciones indígenas, el sistema educativo
de Perú aplica un esquema para otorgar bonos especiales a los docentes que laboran en educación
intercultural bilingüe de zonas fronterizas y rurales a través del DS N.° 014-2014-ef, que establece
la asignación temporal siguiente: escuela unidocente: S/.200; escuela multigrado: S/.140;
escuela eib: S/.50; docente bilingüe en ie eib: S/.100; rural: de S/.70 a S/.200 según zona establecida
por mef; escuela en frontera: S/.100; escuela en vraem: S/.300. Ello como un mecanismo que permite
ofrecer estímulos económicos destinados a los docentes dedicados a la enseñanza de los
niños indígenas en áreas lejanas o asiladas de los centros urbanos.
Aun cuando Uruguay no tiene una historia de reconocimiento de sus pueblos indígenas, entre
las acciones de política dirigidas a esta población se observan avances. En el marco del análisis
de la institucionalización de la participación indígena en el Estado, existen hasta el momento
dos casos de participación en instituciones estatales: un representante del conacha participa
desde el 2006 como miembro de la Comisión Honoraria contra el Racismo, la Xenofobia y toda
otra forma de Discriminación 71 y muy recientemente la Unidad Étnico Racial del Ministerio de Relaciones
Exteriores 72 ha incorporado a una representante del conacha como asesora en asuntos
indígenas, lo cual comprueba que el gobierno uruguayo tiene una firme voluntad de avanzar en
el reconocimiento de la identidad indígena y sus aportes.
71
Comisión honoraria creada por el Senado y la Cámara de Representantes de la República Oriental del Uruguay,
reunidos en Asamblea General, mediante la Ley N.° 17.817 del 6 de septiembre de 2004.
72
Unidad creada por Decreto Presidencial CE N.° 188.309 del 27 de julio de 2012, en la estructura organizativa de
la Unidad Ejecutora 001 Ministerio de Relaciones Exteriores, con dependencia jerárquica directa de la Dirección
General de Secretaría de dicha cartera.
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