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Las opciones educativas para los pueblos indígenas y afrodescendientes: las perspectivas Argentina, Bolivia, Brasil...
inmuebles donde la mayor parte del techo está hecho de materiales de desecho, lámina metálica,
asbesto o cartón. Una cifra más baja pero similar de escuelas indígenas del nivel primario funciona
en las mismas condiciones (18,1%), mientras que para ambos niveles educativos, poco más de
la mitad de las escuelas no cuentan con el servicio de drenaje 52.5% y 52,1% respectivamente.
Además, casi una tercera parte de las escuelas preescolares indígenas carece de mobiliario como
sillas y/o escritorios para docentes en al menos un aula (30,2%), un problema que se presenta en
magnitud similar en las escuelas indígenas del nivel primaria (28,9%). Además, dos de cada diez
escuelas de ambos niveles educativos carecen de al menos un pupitre por alumno.
En este estudio, en el tema de la inserción en las escuelas de las tecnologías de la información y la
comunicación (tic), se abordó la conectividad como parte de los recursos físicos que deben tener
todas las escuelas públicas de educación básica. Esto es así porque en la reforma constitucional
del 2014 se convirtió a este servicio en un derecho público. Sin embargo, los datos muestran que
cerca de dos terceras partes de preescolares indígenas carecen de conexión a internet (70,30%),
lo que aparece en más de la mitad de este tipo de escuelas del nivel primaria (55,4%).
Tabla 3.6. Escuelas de educación preescolar y primaria indígenas con infraestructura física,
equipamiento y servicios educativos en condiciones precarias y/o con carencias en escuelas públicas*
según nivel educativo (2013)
Tipo de servicio indígena
Característica
Preescolar
Primaria
% Abs. % Abs.
Con techo precario 26,4 2 548 18,1 1 833
Seguridad física** Con paredes precarias 1,2 112 1,2 120
Con piso precario 1,6 153 2,0 204
Sin agua 6,1 585 6,1 613
Servicios básicos**
Sin luz 12,2 1 174 9,7 983
Sin drenaje 52,5 5 070 52,1 5 259
Sin baño o sanitario 22,7 2 194 24,7 2 491
Conectividad** Sin Internet 70,3 6 784 55,4 5 597
Sin aulas 1,7 161 1,1 114
Espacios educativos 2 Sin biblioteca 10,5 1 009 20,7 2 090
Mobiliario 2
Sin silla/escritorio
(para docente)
30,2 2 912 28,9 2 915
Sin mesabanco (para
alumno)
20,1 1 942 21,2 2 144
* Total de escuelas públicas de educación básica reportadas en las Estadísticas continuas del formato 911 (ciclo escolar 2013-2014)
con información del Censo de Escuelas, Maestros y Alumnos de Educación Básica y Especial 2013 (CEMABE).
** El porcentaje restante corresponde a las escuelas que cuentan con el servicio respectivo, aquellas que no especificaron
la disponibilidad del mismo y las que no fueron censadas.
Fuentes: INEE, cálculos con base en las Estadísticas continuas del formato 911 (inicio del ciclo escolar 2012-2013 y 2013-2014),
SEP-DGPEE, en el Censo de Escuelas, Maestros y Alumnos de Educación Básica y Especial 2013 (CEMABE), INEGI-SEP y en el
Censo de recursos tecnológicos (ciclo escolar 2012-2013), SEP-DGPEE.
Cabe señalar que en 2013, el gobierno mexicano puso en marcha el Programa de Escuelas Dignas
(sep, 2013) que toma como base los lineamientos y criterios establecidos en las normas del inifed,
y con el que se busca abatir las condiciones de precariedad y carencia en las escuelas de educación
básica ubicadas en las zonas de mayor marginación, que es donde se ubican mayormente
las de tipo indígena.
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