IBEROAMÉRICA

CAPÍTULO 3
En términos relativos, Bolivia, Panamá, México y Perú 75 cuentan con los porcentajes más altos
de indígenas que se ubican en edades teóricas o ideales para asistir la educación preescolar,
primaria, secundaria baja y secundaria alta. La mayor carga poblacional es para Bolivia, con altas
proporciones de niños y jóvenes en edades normativas para cursar la educación obligatoria:
34,7% (4 y 5 años), 37,4% (6 a 11 años), 39,1% (12 a 13 años) y 39,8% (14 a 17 años), respectivamente.
Le sigue Panamá con 20% (4 y 5 años), 18,6% (6 a 11 años) y 15,8% (12 a 14 años) en los niveles
educativos correspondientes. México reporta un 11,7% de la población indígena en edad normativa
preescolar (3 a 5 años), 11,9% en primaria (6 a 11 años), 12,2% (12 a 14 años) en secundaria
baja y 12% en secundaria alta (15 a 17 años). Le sigue Perú con 11,5% (3 a 5 años), 12,8% (6 a 11
años), 13% (12 a 14 años) y 11,8% (15 a 16 años), en ese orden.
En contraste, para los sistemas educativos de Brasil y El Salvador estos grupos de edad representan
porcentajes mínimos: en el caso de Brasil oscilan entre el 0,6% (6 a 10 años) y 0,5% (11 a 14
años), mientras que en El Salvador se mantienen en 0,2% a lo largo de todo su trayecto obligatorio
(4 a 6 años, 7 a 12 años y 13 a 15 años).
Al considerar los valores absolutos que estos grupos representan para algunos sistemas educativos,
se observa que México, Bolivia y Perú son los que requieren mayores esfuerzos y recursos
para atender un volumen considerable de alumnos a quienes deben de garantizar su derecho a
la educación obligatoria de acuerdo a su normativa. En México, la población indígena en edades
ideales para cursar los cuatro niveles alcanzan un total de 3.948.200 de indígenas menores de 18
años; le siguen Bolivia con 1.128.995 y Perú con 824.607 niños y jóvenes indígenas.
En el caso de los afrodescendientes, Brasil y Venezuela reportan los porcentajes más altos de
niños y jóvenes en edades teóricas para cursar la educación obligatoria. Ambos deben estar preparados
para atender a más de la mitad de los niños y jóvenes de esos grupos. En el sistema educativo
de Brasil, estos grupos representan en primaria 55,2% (6 a 10 años), y en secundaria baja,
56,7% (11 a 14 años). Algo similar ocurre en Venezuela, pero su tramo educativo obligatorio abarca
más niveles, desde el preescolar hasta la educación media, por lo que debe asegurar servicios
educativos acordes a estos grupos en la siguiente proporción: 50,3% (5 años) para preescolar;
54% (6 a 11 años) en primaria; 56,3% (12 a 14 años) en secundaria baja, y 55,5% (15 a 17 años) en
secundaria alta. Ambos países también reúnen la mayor cantidad de menores afrodescendientes
en estas edades normativas: en Brasil hay en total 25.192.755 de niños y jóvenes, y en Venezuela
3.548.564. Cabe señalar que los registros censales de Argentina, Chile, México, 76 Paraguay y Perú
no identifican a la población afrodescendiente, por lo que actualmente no consideran servicios
especiales para ellos.
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En el caso de Perú y México, la captación censal de población indígena se hace a través de la variable «hablantes
de lengua indígena». Ver tabla Anexo 3.1.
76
Es a partir de la Encuesta Intercensal de 2015 que se utilizarán reactivos para identificar la población afrodescendiente
en México.
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