- Page 2 and 3:
Gratis barnehage for alle femåring
- Page 4 and 5:
Forord I denne rapporten presentere
- Page 6 and 7:
Innhold SAMMENDRAG ................
- Page 8 and 9:
Tar godt vare på barna............
- Page 10 and 11:
Sammendrag I denne rapporten presen
- Page 12 and 13:
1 Om bakgrunnen for forsøket 1.1 O
- Page 14 and 15:
Etter regjeringens oppfatning har b
- Page 16 and 17:
setter at alle har samme rett til k
- Page 18 and 19:
Samtidig kan bruken bidra til å op
- Page 20 and 21:
1) Hvem skal integreres? Dreier det
- Page 22 and 23:
den andre. Høgmo (1996) er opptatt
- Page 24 and 25:
til endringer underveis, men denne
- Page 26 and 27:
2 Organisering og drift av forsøks
- Page 28 and 29:
også hjelpe til med å skape konta
- Page 30 and 31:
utgiftene til drift som går utover
- Page 32 and 33:
3 Hvorfor Gamle Oslo ble valgt 3.1
- Page 34 and 35:
inntektsstatistikken og har nest h
- Page 36 and 37:
Flytteaktiviteten i Gamle Oslo har
- Page 38 and 39:
mobilisering som igjen kan resulter
- Page 40 and 41:
underrepresentert i SFO-ordningen.
- Page 42 and 43:
4.2 Hvem ble intervjuet? Hvor mange
- Page 44 and 45:
Å snakke med, eller intervjue barn
- Page 46 and 47:
med at de leverte eller hentet barn
- Page 48 and 49:
4.6 Etiske utfordringer I boka «De
- Page 50 and 51:
som forskere de hadde snakket med d
- Page 52 and 53:
Det er rimelig å anta at familier
- Page 54 and 55:
tillegg til å opplyse om ordningen
- Page 56 and 57:
for den enn det er i de andre famil
- Page 58 and 59:
På Kasper var det meldt på 30 bar
- Page 60 and 61:
hagetilbud, har fått tilbud om pla
- Page 62 and 63:
to er ansatt på deltid, to har sva
- Page 64 and 65:
Tabell 5.2. Tidligere barnehageerfa
- Page 66 and 67:
også er tilfelle her. Dette fortel
- Page 68 and 69:
For søsknene til Hassan ble starte
- Page 70 and 71:
for større variasjon mellom inne-
- Page 72 and 73:
En del av barna som ikke har vært
- Page 74 and 75:
Selvforsterkende prosesser er ofte
- Page 76 and 77:
vil det å representere «modellmak
- Page 78 and 79:
del hadde planlagt å sende femåri
- Page 80 and 81:
6 De ansatte 6.1 Innledning Persona
- Page 82 and 83:
norske ansatte har også opplevd å
- Page 84 and 85:
Hamal er en av de ansatte som noks
- Page 86 and 87:
Da hun bodde der, bar hun i likhet
- Page 88 and 89:
etyr ikke at alle må gjøre alt p
- Page 90 and 91:
På avdelingen hennes går nemlig e
- Page 92 and 93:
foreldrene enn de som tilhører maj
- Page 94 and 95:
Hvordan opplever assistentene samar
- Page 96 and 97:
hensyn til hverandre. For eksempel,
- Page 98 and 99:
hvorfor. Ikke alle av oss var slik
- Page 100 and 101:
6.5 Personalet som modell for flerk
- Page 102 and 103:
Vi kan være enige om en del, men p
- Page 104 and 105:
signalisere avstandtaken fra gruppe
- Page 106 and 107:
tilknytningspunkt, som noe kjent og
- Page 108 and 109:
7 Samarbeidet med foreldrene 7.1 In
- Page 110 and 111:
konteksten som vi møter dem i. Dis
- Page 112 and 113:
personene inngår i, framfor å se
- Page 114 and 115:
ukeplanen av fargerike og flotte te
- Page 116 and 117:
hvor foreldrene skal informeres ell
- Page 118 and 119:
formulering: «De er mødre, vi er
- Page 120 and 121:
videre arbeid. Er man derimot støt
- Page 122 and 123:
kollektivt anliggende. Det vil si a
- Page 124 and 125:
foreldrene god anledning til å mø
- Page 126 and 127:
Barnet selv kan også være kontakt
- Page 128 and 129:
eretninger fra besøk som de har hj
- Page 130 and 131:
stadig til hva avdelingslederen had
- Page 132 and 133:
Kontakten kan tilpasses person, ste
- Page 134 and 135:
8 Hvor fornøyd er familiene med ba
- Page 136 and 137:
fornøyd ganger tre», nærmest jub
- Page 138 and 139:
gir. Barna besøker museum og parke
- Page 140 and 141:
utetid. Hun ler når hun forteller
- Page 142 and 143:
måte. Men så tror jeg at kanskje
- Page 144 and 145:
En av fedrene forteller at hans kon
- Page 146 and 147:
likevel». Moren til Rahoul tror no
- Page 148 and 149: For moren til Jing spiller det inge
- Page 150 and 151: kulturen nokså lik sin egen, eller
- Page 152 and 153: innflytelsen. Da er det i så fall
- Page 154 and 155: større rom for variasjon i det ped
- Page 156 and 157: Ved hjelp av personalet har jeg reg
- Page 158 and 159: Kasper utmerker seg med minst varia
- Page 160 and 161: To barn har sluttet siden november.
- Page 162 and 163: Langtidsfravær betyr at barna har
- Page 164 and 165: frammøte som jeg kalte bruk avbrut
- Page 166 and 167: etyr at det også må være andre s
- Page 168 and 169: til eldre søsken, og eventuelt med
- Page 170 and 171: egenskaper kan spille inn. Noen av
- Page 172 and 173: 10.4 Å lære et språk krever moti
- Page 174 and 175: 10.5 Hvor mange har behov for norsk
- Page 176 and 177: Jugoslavia er de eneste europeiske
- Page 178 and 179: hørt fra skolen. Det er ikke for
- Page 180 and 181: Å ikke ha håndfaste planer om nor
- Page 182 and 183: sjonsbøker og ved å delta i barna
- Page 184 and 185: Å lære et språk er ikke gjort i
- Page 186 and 187: angår deres barn og dem selv. Oppl
- Page 188 and 189: om mer enn en håndfull barn. Til s
- Page 190 and 191: tydeligvis ikke vært større enn a
- Page 192 and 193: etnisk norske familier bruker ordni
- Page 194 and 195: Å ha ansatte som snakker samme spr
- Page 196 and 197: Summary This report presents the re
- Page 200 and 201: Litteraturliste Aftenposten Søndag
- Page 202 and 203: Krange, Olve og Anders Bakken (1998
- Page 204 and 205: Vedlegg: Intervjuguide Foreldregrup
- Page 206 and 207: 3) Hva snakker intervjuobjektet med