NOVA Rapport 3/2002

å øke kompetansen innenfor såkalt flerkulturelt arbeid i barnehagen, går det
fram av den samme meldingen.
Formelle kvalifikasjoner
Det er bare avdelingslederne det stilles formelle kompetansekrav til. Mange
barnehager i Oslo kommune sliter med å skaffe nok kvalifiserte førskolelærere,
men i forsøksbarnehagen har det ikke vært noe problem. Alle de
aktuelle stillingene er besatt. Ofte har det vært mange søkere til hver av dem.
Lønna i forsøksbarnehagen følger vanlig regulativ for denne typen stillinger.
Det har vært noe utskifting av avdelingsledere, særlig etter det første året.
Senere har det vært mindre. Ettersom ordningen er blitt utvidet er også flere
pedagogiske ledere tilsatt. Høsten 2001, det vil si det fjerde året som forsøket
pågår, har en av førskolelærere vært ansatt i hele perioden. To har vært ansatt
i to år, tre begynte høsten for halvannet år siden, mens de to siste ble ansatt
høsten 2001. Avdelingsledernes arbeidserfaringer varierer – fra de som har
jobbet i mange år, til de som er nyutdannet. Alle de nyutdannede har
imidlertid tidligere utdanning og yrkeserfaring. Avdelingsledernes alder
varierer fra 30 til 45 år. Nesten alle de pedagogiske lederne har formelle
kvalifikasjoner i migrasjonspedagogikk. De fleste har tatt det som fordypningsfag
innenfor grunnutdanningen, noen parallelt med arbeidet i barnehagen.
Valg av spesialfelt skjer ofte ut fra interesse for feltet. I tillegg til at
utdanning og formelle kvalifikasjoner øker innsikt og kunnskaper om det
aktuelle området, fører det ofte også til ytterligere motivasjon og engasjement.
Samtlige avdelingsledere gir uttrykk for at de er «veldig opptatt av
flerkulturelt arbeid». Det var derfor de valgte dette som spesialområde, og
det var derfor de søkte seg til forsøksbarnehagen. Her får de anledning til «å
prøve kunnskapene ut i virkeligheten», og til å erfare og lære mer. «Å jobbe
flerkulturelt er å være på parti med framtiden» sier Ruth – som er en av dem.
Flere av førskolelærerne har tidligere jobbet i barnehager hvor mange av
barna hadde innvandrerbakgrunn.
Erfaringsbasert kompetanse
En arbeidstakers kvalifikasjoner dreier seg likevel aldri bare om formell
utdanning. Interesser, engasjement og personlige erfaringer utgjør viktige
supplement og er med på å bestemme vedkommendes reelle kompetanse. At
mange av de ansatte har levd i land og innenfor andre kulturer enn den
norske, representerer en slik type tilleggskompetanse. Det er ikke bare
personalet som kommer fra andre land som har denne erfaringen. Flere av de
80
– NOVA Rapport 3/02 –