apresentações de trabalhos (completos/orais) - Universidade ...

1º CPEQUI – 1º CONGRESSO PARANAENSE DE EDUCAÇÃO EM QUÍMICA.
A identidade tradicionalista dos textos sobre laboratórios escolares de
Química no Brasil
Cristiane Beatriz Dal Bosco Rezzadori 1 (PG)*, Moisés Alves de Oliveira 2 (PQ)
cristiane.bosco@bol.com.br.
Palavras Chave: ENEQ, laboratório escolar, teorias do currículo, estudo de caso
Resumo: Este artigo analisa trabalhos sobre o ensino de química em laboratórios publicados no
ENEQ, no período de 2000 a 2008, com o objetivo de contribuir para a seguinte reflexão: Como se
tem pensado a Química de Laboratório Escolar no Brasil?. A análise dos textos seguiu as
perspectivas das teorias do currículo apontadas por Tomaz Tadeu da Silva e Peter McLaren.
Estabelecemos como categorias analíticas, as teorias tradicionais, críticas e pós-críticas. De acordo
com as categorias apresentadas, as pesquisas acerca da ciência de laboratório escolar no Brasil
estão radicalmente articuladas às idéias tradicionais do currículo. Tal afirmativa pode ser sustentada
pelo enfoque teórico dado pelos pesquisadores, na idéia elitizada e racional de Ciência. Observamos
que o papel político e cultural das tendências críticas e pós-críticas presentes no currículo, mais
especificamente, na ciência de laboratório, são pouco abordados nos trabalhos.
INTRODUÇÃO
Organizado desde 1982, o ENEQ – Encontro Nacional de Ensino de Química é um evento da
Divisão de Ensino de Química da Sociedade Brasileira de Química – SBQ que acontece a cada dois anos e
reúne professores, pesquisadores e estudantes interessados na área de Educação Química com o intuito
de promover interações, ações e construções em torno dos avanços e dilemas vivenciados na área.
Passados quase 27 anos, há evidências de que o ENEQ se tornou lócus privilegiado de interação
para as disseminações das produções na área. Como exemplo, em 2008, a participação foi de 1270
inscritos e teve 462 trabalhos aceitos para apresentação. Estes números sinalizam a importância de
reflexões acerca da produção da pesquisa que tem sido objeto de divulgação nesses encontros.
Dentre as várias temáticas abordadas no evento, nosso interesse vincula-se aos trabalhos
relacionados com a ciência experimental, publicados no período de 2000 a 2008, com o objetivo de
contribuir para a seguinte reflexão: “Como se tem pensado a Química de Laboratório Escolar no Brasil?”.
A costura teórica dos dados obtidos foi fundamentada nas teorias do currículo. Embora vários
autores tratem deste assunto, optamos por discutir nosso trabalho com base nas idéias apresentadas por
Tomaz Tadeu da Silva (2007) e Peter McLaren (1997), estabelecendo-se como categorias analíticas, as
teorias tradicionais, críticas e pós-críticas acerca do currículo de ciências.
Na visão dos autores acima, o currículo para a teoria tradicional é entendido como algo técnico,
neutro, desinteressado, científico e objetivo, evidenciando a eficiência, a produtividade, a organização e o
desenvolvimento de atividades. Para a teoria crítica, ele surge como uma forma de suspeita,
questionamento e transformação radical da teoria tradicional, visando compreender o que o currículo faz e
não como ele é feito. Por sua vez, a teoria pós-crítica, a partir das análises pós-estruturalistas e dos Estudos
Culturais, aborda as questões de etnia, raça e gênero, desconfiando de um currículo fundamentado no
pensamento moderno e criticando alguns de seus conceitos e discursos, como por exemplo, razão, ciência
e progresso.
UEL – 10 A 13 DE AGOSTO DE 2009.