apresentações de trabalhos (completos/orais) - Universidade ...

1º CPEQUI – 1º CONGRESSO PARANAENSE DE EDUCAÇÃO EM QUÍMICA.
para a educação escolar, representando aquilo que tem sentido ser falado e discutido na sociedade, em
uma dada época.
PROPOSTA METODOLÓGICA
Nosso objetivo em entender como são instituídos “novos” temas como conteúdos de ensino, e o
modo como se constroem verdades acerca do que é adequado aos sujeitos conhecerem, se estabelece na
tentativa de compreender a relevância que determinadas temáticas assumem em diferentes épocas. Isso
nos levou a olhar com atenção para o modo como os documentos oficiais – os Parâmetros Curriculares
Nacionais – valorizam e legitimam os temas meio ambiente, saúde e consumo como conteúdos de ensino.
O trabalho foi desenvolvido na vertente teórica dos Estudos Culturais, campo de estudos que
possibilita tratar as ações educativas como práticas culturais, ampliando a discussão sobre o papel da
cultura nas práticas sociais. No caso que examinamos, isso significa olhar para os textos que compõem os
documentos oficiais de ensino como práticas sociais ligadas à cultura, que se dão pelos e nos discursos,
constituindo, dessa forma, ações articuladas ao social, ao político, ao econômico e ao pedagógico. Nesse
sentido, Hall (1997) afirma que “...toda prática social tem condições culturais ou discursivas de existência.
As práticas sociais, na medida em que dependam do significado para funcionarem e produzirem efeitos, se
situam „dentro do discurso‟, são discursivas” (p. 34).
Os Estudos Culturais se apresentam na contemporaneidade como uma perspectiva intelectual
importante, pois tomam a cultura, ao mesmo tempo, como objeto do estudo e o substrato onde a
investigação se dá, articulando-os mutuamente. Nesse sentido, tratar os documentos oficiais como artefatos
culturais, implica considerar a linguagem como constituidora dos significados que dão aos temas
transversais que destacamos um caráter educativo.
A virada lingüística que dá novo significado à representação, marca essa concepção do papel da
linguagem. A partir dela “...o pressuposto do texto (que privilegia seus atores e eventos) como o centro da
análise é rompido e a atenção passa a ser dirigida para padrões de pensamento e razão, vistos como
práticas sociais que constroem os objetos do mundo e não „meramente‟ representam aqueles objetos”
(Popkewitz, 1994, p. 184). Compreender que as práticas discursivas constroem significados e regulam o
conhecimento que se produz nas diferentes instituições é importante para analisar a multiplicidade de
relações sociais existentes nas práticas educativas.
A atribuição de um papel operativo à representação permitiu o exame, por exemplo, do modo como
se constituem temáticas “mais” atuais e válidas em uma determinada época, para deixarem de ser em outra
época. Nesse sentido, Veiga Neto (2000) afirma: "os Estudos Culturais já estabelecem sólidos avanços na
compreensão dos novos jogos de poder pelos quais se estabelecem identidades, significados sociais e
culturais e pelos quais estamos, ao que tudo indica, sendo cada vez mais governados" (p. 53).
As edições de livros didáticos, no contexto do Programa Nacional do Livro Didático do Ensino Médio
(PNLEM), que buscam se mostrar atualizadas e coerentes com os novos tempos, reforçam os discursos
que instituem novos interesses às práticas pedagógicas. A abordagem de temas atuais e voltados à
aplicação prática e cotidiana é tida por muitos/as professores/as como recurso possível e importante para
promover uma maior “aproximação” dos/as estudantes à escola, pois tais conteúdos passam a se instituir
como conhecimentos considerados “válidos”, o que poderia “garantir” um ensino mais atraente, mais
dinâmico, mais atual e mais conectado ao “mercado”.
UEL – 10 A 13 DE AGOSTO DE 2009.